學生數(shù)學學習方式的轉(zhuǎn)變

最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“轉(zhuǎn)變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”“大力推進信息技術(shù)在教學過程中普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。數(shù)學本身的發(fā)展，特別是數(shù)學已得到廣泛的應用，數(shù)學研究的方式也發(fā)生了許多重大變化，如機器證明、實驗證明等研究方式正在蓬勃發(fā)展。這需要學生學習數(shù)學的方式也隨之變化。

怎么樣去轉(zhuǎn)變學生數(shù)學學習方式呢？我覺得要轉(zhuǎn)變學生數(shù)學學習方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。所以，我認為應該從以下四點去實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變：

一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學習原動力——“我要學”

教師是課堂教學心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找準學生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學特有的美感與教師自己的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中，創(chuàng)設具體的教學情境，激發(fā)起學生對數(shù)學的強烈興趣，使學生進入“憤悱”狀態(tài)，從而打開思維之閘，使學生進入一個強烈的“我要學數(shù)學”的境界，從而開發(fā)出學生自主探究學習數(shù)學的原動力。

二、學習的成功誘導——“我能學”

數(shù)學知識的學習是學生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今，我們的學生在學習的過程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學生學習數(shù)學的最大敵人。因此，要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生主動、自主地探索數(shù)學知識，教師必須尊重愛護每一個學生，課堂上要給所有的學生展示自己、表現(xiàn)自我的機會，而且機會要均等，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學生，教師要更多地關(guān)注，要讓每一個學生體驗成功。在學習的過程中，學生由于各方面的因素，其發(fā)展速度是不一樣的，學習的能力也是有差異的，教師要采用多元評價方式，成功不分大小，只要進步了就要給予激勵性的評價，在師生一起分享每個學生成功與快樂的時候，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學”，這正是學習內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強，長此以往，學生就會有充分的學習數(shù)學的信心和熱情。

三、注重實踐操作——“我會學”

在學生有了數(shù)學學習的興趣和熱情后，作為教師應引導學生深入進到數(shù)學知識的王國中去遨游。數(shù)學知識來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，就要讓學生在“做中學”，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學知識。正如：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了?！币虼?，教學中務必要重視實踐和操作。如一位教師在教“分數(shù)的意義”，認識幾分之一時，先讓全班每個小組的學生分別把下列物體平均分成3份，如：一根繩子、一張紙、6個蘋果、9條圍巾。然后找出其中的一份，再通過師生共同觀察、分析、思考得出：這些“一份”的數(shù)和量雖然不同，但它們都是原來物體的3份中的一份，因而都可以用三分之一來表示，從而又揭示了“單位1”的概念和分數(shù)的意義。通過這樣的實踐，讓學生深刻地體會到分數(shù)是表示兩部分物體之間的關(guān)系的一種數(shù)，它是建立在“平均分”基礎(chǔ)上得來的。而這個“單位1”，大可至大千世界，小可小到“纖毫細微”，學生在做中真正理解了分數(shù)的意義，而且培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學學習的方式，從而使學生達到“我會學”的境界。

四、注重個人成長——“學有用”

要使學生學習數(shù)學的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，從而形成學習數(shù)學的良性循環(huán)，就要讓學生感到學習數(shù)學有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發(fā)展的路上有用。

如：在教學“簡單的統(tǒng)計”這一知識后，讓學生判斷一下：小明所在小組同學的平均身高高于1.42米，小明也一定高于1.42米？又如在教了“長方形和正方形的周長面積”的知識后，讓學生設計房間地面的地磚該怎么鋪合式，一疊書要多長的繩子才能捆住等，能讓學生學以致用的知識才是真正掌握的，是學生感興趣的。這是知識在學生日常生活中的運用的例子。又如學生在長年學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)上體會，數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，尤其數(shù)學模型可有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，為我們的日常生活和學生的個人成長提供了一種語言、思想和方法，如果學生有這樣的一些體驗和感受，則一定會對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，教師幫助學生掌握新的學習方式是新課程改革中教師要擔負起的一項新的重要任務，教師不僅要重視它，而且要把它作為一項研究去實踐。

（作者單位 陜西省華陰市城關(guān)小學）