聯(lián)系實際生活,學(xué)習(xí)信息技術(shù)

隨著新課改的全面推進，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，也需要我們將教學(xué)活動和現(xiàn)實生活背景密切聯(lián)系起來，讓同學(xué)們在生活中學(xué)習(xí)，把知識性的東西轉(zhuǎn)換成操作能力，真正體現(xiàn)出信息技術(shù)“源于生活，用于生活”的原則。這里筆者從近幾年的教學(xué)實踐出發(fā)，總結(jié)了幾點小學(xué)信息技術(shù)課堂理論聯(lián)系實際的實施方法，以期能拋磚引玉。

一、巧設(shè)比擬，抽象問題形象化

對于小學(xué)生來說，一些信息知識和概念比較抽象，大家難以理解，這時筆者經(jīng)常運用比較形象的比擬誘導(dǎo)大家理解。如現(xiàn)代計算機已將控制器和運算器這兩大功能模塊集合在一個芯片上，被稱作中央處理器（CPU）。中央處理器是計算機的核心，它就好比人的大腦。它是計算機的指揮中心。而掃描儀，等輸入設(shè)備我們可以比作眼睛；音響等輸出設(shè)備可以比作嘴巴；存儲器可以比作記事本等。

在學(xué)習(xí)IP地址時，因為連接在網(wǎng)上的每臺電腦都擁有一個唯一的地址，即IP地址。它就像生活中的門牌號，一般由小數(shù)點分隔成四段數(shù)字構(gòu)成，如：27.185.250.110。

通過巧設(shè)比擬的方法，我們可以把枯燥的概念講得生動形象、通俗易懂，提高學(xué)生的吸收速率。

二、教學(xué)過程生活化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，我們要讓同學(xué)們充分感受到每個知識點都有生活的原用價值，同時也展示我們作為一個信息技術(shù)教師的教學(xué)智慧。教學(xué)過程的生活化就是我們在信息技術(shù)教學(xué)過程要參照同學(xué)們知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)地充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以期讓他們的知識、情感、思維和技能得到熏陶和鍛煉。

比如：我們學(xué)習(xí)Word的藝術(shù)字處理后，筆者結(jié)合學(xué)校正在開展的文明班級活動，讓大家參加校園文明宣傳語設(shè)計比賽，讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，親自用新學(xué)的Word藝術(shù)字體驗設(shè)計流程。這樣的課堂上，學(xué)生和老師之間的角色轉(zhuǎn)換成設(shè)計師和評委之間的關(guān)系，當大家把設(shè)計好的作品向老師和全班同學(xué)介紹時，必須說明自己的創(chuàng)作理念和制作意圖，然后教師和同學(xué)們一起討論參評，找到優(yōu)點和不足之處并提出如何改進。在整個設(shè)計評選過程中，教師要讓同學(xué)們掌握制作廣告設(shè)計所需要的知識信息與動手能力，從中獲得真實的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。

三、借助各種資源，鼓勵自主探索

信息技術(shù)教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等各種資源自主研究和學(xué)習(xí)知識和技能。以學(xué)生為主體的自主探索發(fā)現(xiàn)新知的過程，是對新知識的建構(gòu)和整合以及進行聚合和發(fā)散思維的過程。通過自主學(xué)習(xí)可以提高同學(xué)們發(fā)現(xiàn)信息、吸收信息和處理問題的能力。實踐操作是學(xué)生鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，俗話說勤能補拙、熟能生巧，只有多練習(xí)，同學(xué)們才能在不知不覺中品嘗到學(xué)習(xí)知識的樂趣，逐漸培養(yǎng)同學(xué)們的榮譽感和成就感。

譬如：在學(xué)習(xí)“畫多邊形”內(nèi)容時，我們最好不要直接講解畫法，我們可以先讓大家觀察“五邊形”圖案，讓大家琢磨怎么操作，可以獨立也可以合作的形式，根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生一步步完成“五邊形”。每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一分成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。掌握了“五邊形”的畫法，其他諸如七邊形、三角形等都可以舉一反三畫出了。如此教學(xué)同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)不僅掌握了“多邊形工具”的使用方法，而且養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)實踐中，我們把探究的主動權(quán)交還了學(xué)生，多給他們創(chuàng)造一些展示自己的機會，多一分成功的體驗，多一分信心，多一分成績。

四、評價生活化，促進個性發(fā)展

信息技術(shù)教學(xué)評價方式不同于數(shù)學(xué)、語文等傳統(tǒng)學(xué)科的評價，這就需要我們在評價方式和內(nèi)容上進行大刀闊斧的改革，努力提倡注重操作和實踐的生活化評價和過程性評價，以“生活”的眼光而非學(xué)科標準去評價。對同學(xué)們不能采用一刀切的評價方式，我們要積極去發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，并想辦法使之得到發(fā)揮，最終讓大家能夠用所學(xué)的信息技術(shù)為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。也就是說，我們在評價學(xué)生時，應(yīng)該采用比較客觀的、富有彈性的評價標準，以促進不同個性同學(xué)的全面發(fā)展。

比如：在評價同學(xué)們對“畫圖”工具欄的應(yīng)用時，不管同學(xué)們利用“畫圖”中的哪個工具，畫出要求的水果、電器、小房子等等構(gòu)圖合理，色彩搭配協(xié)調(diào)的圖案，我們就應(yīng)該給予積極的表揚和鼓勵；當同學(xué)們在生活中想用電腦或MP3聽音樂或看影視、動畫片節(jié)目時，知道如何通過網(wǎng)絡(luò)資源，搜索自己想要的歌曲并加以保存本地，點擊播放，就要給予表揚。積極的評價應(yīng)該是解決現(xiàn)實生活中的實際問題，評價的標準也要多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學(xué)科標準去評價才是信息技術(shù)最合理的評價。

聯(lián)系實際生活，學(xué)習(xí)信息技術(shù)簡單地說就是讓孩子們從學(xué)以致用的高度出發(fā)，借助生活經(jīng)驗把信息技術(shù)應(yīng)用到生活中。信息技術(shù)作為一門新生學(xué)科，提倡教學(xué)生活化，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，更容易讓大家接收。讓同學(xué)們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索美好的生活方式，從而獲得學(xué)習(xí)知識的動力，真正體現(xiàn)出信息技術(shù)“源于生活，用于生活”的原則。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)湯莊橋小學(xué)）