淺談綜合實踐活動的開展

綜合實踐活動是一門基于學生的直接經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。針對實踐中存在的幾個問題，我們教師必須認識到：要大膽實踐，積極反思，在不斷的摸索中前進，不斷地實踐新課程，在創(chuàng)造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養(yǎng)高素質的人才。但是要真正有效地在我校落實綜合實踐活動卻不是那么容易的事，有諸多的問題困擾著我們，成為綜合實踐活動發(fā)展的障礙。

問題一：缺乏教師的有效指導

綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。這使習慣于學科教學的教師在它面前有些束手無策。在實踐中，我們許多教師的指導過于寬泛，針對性不強，缺乏具體的、可操作的指導能力，感到“無從下手”。綜合實踐的實施普遍存在形式化的現(xiàn)象，學生在活動的具體實施過程中也得不到足夠的深度實踐和實質性的體驗與感受，活動效果不佳。

問題二：難于確定評價標準

綜合實踐活動課的評價不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；另外，綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不止在于結論，因此評價的標準難以確定，從而表現(xiàn)出較大的隨意性。

問題三：安全問題的困擾

綜合實踐活動要求學生走出課堂，走向社區(qū)，走向社會。安全問題就猶如孫悟空的“緊箍咒”始終束縛著教師，成為制約綜合實踐活動的繩索。

針對以上的幾個問題，我認為我們教師必須認識到：大膽實踐，積極反思，在不斷的摸索中前進、不斷地實踐新課程、認真做到以下幾點：

一、更新觀念，達成共識

綜合實踐課的本質在于：讓學生自主參與到開放式的綜合應用實踐活動中，通過切身的身心體驗，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協(xié)調發(fā)展。正如美國教育家杜威以“做中學”為核心的教育思想認為的那樣：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗、嘗試、改造，必須去做”，充分體現(xiàn)“實踐中體驗，體驗中發(fā)展”。轉變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念，把主動權交給學生，而自己則應努力地充當起輔導幫助的角色。

二、有效指導，搭建平臺

綜合實踐活動課程強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得經(jīng)驗，但并不意味著不需要教師的指導。教師不能成為學生活動的旁觀者，而應是學生活動的指導者、組織者和參與者。教師的指導作用，在綜合實踐活動中帶有普遍性和重要性。尤其是課程剛啟動，學生處于一種不知所然的狀態(tài)，一上來就完全放手由學生進行所謂的“自主選題”，這顯然是不切實際的。

三、回歸生活，體驗生活

綜合實踐活動中必須給學生足夠的空間和時間，讓他們能有自由發(fā)展的機會。給學生一片關注的空間：關注自我、關注學校、關注自然、關注社會。打開一扇認識世界、感悟生活的窗戶，把學生從學科學習，從狹窄的課堂解放出來。讓他們時常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。“回歸生活、體驗生活、學會生活”是綜合實踐活動的基本理念。

1.立足校園生活

選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生生活實際越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。

2.扎根家庭生活

教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能。例如：在開展“我是小小信息員”實踐活動時，我要求學生在家里，從廣播、電視、報紙、雜志、網(wǎng)絡等多種信息渠道搜集信息。學生很高興并全身心地參與到搜集、整理信息的活動中來。在總結匯報時，學生們講起來頭頭是道，筆記本上更是記得整整齊齊。這讓我感到很欣慰。

3.關注社會生活

著名教育家陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校?！苯M織學生走出校門到社會參觀，參與采訪，開拓學生視野。例如：在全國開展推廣普通話的時候，我組織學生開展“尋找不規(guī)范字”的社會調查活動。學生通過調查交流，知道了推廣普通話的重要性，并提出了要大力宣傳，學生們寫了一份宣言，表達了他們對推廣普通話的支持。

四、科學評價，促進發(fā)展

關于綜合實踐活動的評價體系，目前尚無特別完善的標準。因此，我們主要對學生利用在學校、家庭、社會上學到的各科目、各領域內的本領，靈活、正確、綜合地解決學習和生活中問題的能力進行評價。當學生有一定成果時，教師就要及時進行評價。對學生的評價，既要重視評價活動的過程，又要關注實踐的結果，以促進發(fā)展。

總之，綜合實踐活動是實施素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關鍵是轉變傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念和模式；倡導學生為主體，深入生活，教師有效指導及科學評價的活動形式。我們教師要積極探索，在創(chuàng)造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養(yǎng)高素質的人才。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市大新縣桃城鎮(zhèn)第一小學）