開放課堂,優(yōu)化農(nóng)村小學口語交際教學效果

進入新世紀，隨著經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展和社會交際活動的廣泛、活躍、頻繁，對學生的口語交際能力提出了越來越高的要求。

《義務教育語文課程標準》指出口語交際總的目標是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。在“口語交際”這一新課型中，提高學生的口語交際能力是重要任務。然而，在許多農(nóng)村小學語文課堂上，口語交際卻常常遭遇尷尬，課堂上常常死水一潭，一堂課草草收場，教學效果不盡如人意。我認為：打開課堂，拓展課本，走向開放，是優(yōu)化農(nóng)村小學口語交際教學效果的良好途徑。

一、整合教材，開放的口語交際內(nèi)容

教材中科學、系統(tǒng)地編排了一些口語交際教學內(nèi)容，但不能兼顧到每個地區(qū)每個學生的具體情況。因此，在口語交際教學內(nèi)容中必定會有一些農(nóng)村小學生所不熟悉、不感興趣的口語交際內(nèi)容?！读x務教育語文課程標準》指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。所以，我們必須立足農(nóng)村，放眼農(nóng)村廣闊的生活空間，把教材的教學要求與學生的生活實際結(jié)合起來，開發(fā)資源，整合教材，做到口語交際內(nèi)容的開放性。從而使學生能在課堂上自主表達，自由表達?！鞍嗌嫌型瑢W過生日，同學們要不要送禮物？”要求學生通過討論，說說該不該送禮物。通過交流，能勇于表達自己的看法，正確地看待問題。但是，農(nóng)村孩子很少過生日。如果家長記得孩子今天過生日，早晨給孩子做上一碗長壽面兩個雞蛋，僅此而已；如果家長忘記了，就像平日一樣。送禮物，也就根本談不上了。于是，我把話題一轉(zhuǎn)，讓學生討論：“在農(nóng)村，我們經(jīng)?？吹皆S多人家大辦佛事，這樣做好不好？”這個話題是農(nóng)村學生再熟悉不過的了，他們都有這樣的生活體驗。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開放的學生思維

近幾年，許多農(nóng)村青壯年都加入了外出打工的洪流。孩子大多與爺爺奶奶一起生活，生活不夠豐富，平時很少與別人進行口語交流。因為農(nóng)村特殊的生活環(huán)境，很多農(nóng)村孩子在口語交際課上羞于參與討論交流或不善于語言表達。教學時，根據(jù)學生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能形成和諧、民主的氛圍，激發(fā)學生口語交際的動機，開放學生的思維。

1.通過展示具體實物，激活學生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望

形象直觀的實物展示，能很快吸引注意力，易于學生觀察，容易把學生帶到情境中去。一次口語交際課上，我要求學生介紹家鄉(xiāng)的一種物產(chǎn)。課堂上，我適時地將荷藕、菱角等展示在講臺上。這些物產(chǎn)的外形一下子形象地展現(xiàn)在學生的眼前，也勾起了學生對這種物產(chǎn)的原有記憶。

2.通過教師形象的描述，激活學生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望

在《小學生該不該多看電視》一課中，我首先向?qū)W生描述了一個情境：老師的孩子今年上小學三年級，特別喜歡看電視。平時，一寫完家庭作業(yè)就坐到了電視機旁；節(jié)假日，電視機幾乎就被他一個人給包了。我現(xiàn)在都不知道該怎么辦了，你們說說該怎么辦？學生一聽幫老師解決問題，思維活躍，紛紛說出許多見解。這樣，教材中的語言經(jīng)過老師的口頭描述，更形象地進入學生的大腦，激活學生的思維，使學生產(chǎn)生了強烈的表達欲望。

3.通過再現(xiàn)生活，激活學生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望

再現(xiàn)生活情境，可以增強學生的角色意識，使他們在進行口語交際訓練之前擁有更深刻的體驗，激活思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望。在一些口語交際課中，給學生一個角色，再現(xiàn)生活情境，學生的參與興趣一下子變得濃厚起來，交際更為活躍。在農(nóng)村小學現(xiàn)代化教學設(shè)施比較落后的情況下，模擬社會生活實例不失為一種好方法。

三、及時評價，適時點撥，開放的交際氛圍

保護好學生的自信心和自尊心。害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少農(nóng)村學生口語交際中的心理陰影。保護學生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。教師要認識并尊重學生作為一個人所應有的權(quán)利、尊嚴、個性特長、思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。

總之，正確地把握教材，合理地開發(fā)資源，創(chuàng)造學生輕松、愉悅開放的交際空間，加以適時的點撥，定會激起學生口語交際的欲望，不斷提高他們的口語交際能力。

（作者單位 江蘇省寶應縣望直港鎮(zhèn)中心小學）