把評(píng)價(jià)與語文學(xué)習(xí)過程融合起來

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文課程評(píng)價(jià)不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，而且是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方式的變革，首先要拋棄傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀，樹立以促進(jìn)學(xué)生和教師共同發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。新課程改革所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)功能的積極化而充分體現(xiàn)立足于學(xué)生個(gè)體和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)新理念。

筆者認(rèn)為：教師應(yīng)該把“讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程融合起來”作為努力方向，在教學(xué)中教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，同時(shí)暢通渠道，讓評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，使教學(xué)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

學(xué)生有可能學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)嗎？就評(píng)價(jià)內(nèi)容來說我們有的教師生硬地把評(píng)價(jià)的內(nèi)容按三維目標(biāo)單列出來，并分別加以評(píng)價(jià)，這無疑把簡單的問題復(fù)雜化了。這樣的評(píng)價(jià)，別說是學(xué)生，就是教師操作起來都不勝其煩。其實(shí)我們的學(xué)生在獲取知識(shí)技能的過程中，都是按照一定的方法及程序，并伴隨著一定的情感體驗(yàn)的。小學(xué)生大都是有好勝的，有進(jìn)取心的，困擾他們的往往是他們不知道這些知識(shí)技能要掌握到何種程度。一旦他們對(duì)自己學(xué)習(xí)的程度有了較清楚的認(rèn)識(shí)，他們就會(huì)想方設(shè)法提高自己的學(xué)習(xí)效率，并對(duì)自己的進(jìn)步產(chǎn)生成就感，這種成就感比“掌聲、小紅花”等對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用更實(shí)在、更持久。而主要抓住知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，把那些抽象的、難以捉摸的“過程方法，情感、態(tài)度價(jià)值觀”融合在里邊，使評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)具體化，一般來說學(xué)生是能夠掌握其評(píng)價(jià)方法的。同時(shí)我們在教學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同課程的性質(zhì)，刪繁就簡，提綱挈領(lǐng)，這樣，學(xué)生掌握起來也就更容易些。

語文教學(xué)的內(nèi)容可說是既繁又雜，有拼音、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、思等。如果再加細(xì)化，每一方面又可生出許多內(nèi)容。究其實(shí)質(zhì)，語文教學(xué)活動(dòng)都是圍繞聽、說、讀、寫、思進(jìn)行的，而且其中的聽和思往往是通過讀、寫、說表現(xiàn)出來的。因此，通過讀、寫、說的評(píng)價(jià)，一般都能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)它們評(píng)價(jià)呢？現(xiàn)分述如下：

1.讀

讀大致可分為出聲讀與默讀兩大類。對(duì)于出聲讀，我們可讓學(xué)生根據(jù)不同的階段提出不同的評(píng)價(jià)要求。如低年級(jí)在預(yù)習(xí)課文時(shí)只要他們能正確地把課文讀下來，不丟字落字就可以了，而在學(xué)習(xí)過程中我們可教學(xué)生根據(jù)星級(jí)來評(píng)價(jià)朗讀的程度，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是：

一星級(jí)：大致能讀下來，個(gè)別漏字、添字；

二星級(jí)：能讀下來，不添字、漏字；

三星級(jí)：不添字、漏字，能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)處理停頓；

四星級(jí)：朗讀通順，語句流利；

五星級(jí)：朗讀流利，富有感情。

關(guān)于默讀，課標(biāo)對(duì)不同的年級(jí)段提出不同的要求：

低年級(jí)：學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；

中年級(jí)：初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出質(zhì)疑。體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)略讀，初知文章大意；

高年級(jí)：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

默讀的核心要求是思考，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同學(xué)段的基本要求，設(shè)計(jì)不同的問題來評(píng)價(jià)默讀的掌握程度。如對(duì)低年級(jí)，在不出聲、不指讀的基礎(chǔ)上，可根據(jù)各人感知到的文中的信息材料的多少評(píng)價(jià)其默讀質(zhì)量。而中年級(jí)學(xué)生可通過默讀說說“主要內(nèi)容”“文章表達(dá)的思想感情”。

高年級(jí)學(xué)生除了強(qiáng)調(diào)速度以外，還可以讓學(xué)生通過說說“文章的表達(dá)順序”“作者的思想感情”“文章的表達(dá)方法”等，以評(píng)價(jià)默讀的質(zhì)量。這些要求雖然不同，但內(nèi)容都是相對(duì)固定的，學(xué)生要掌握其評(píng)價(jià)方法是可以的。

2.寫

寫的內(nèi)容主要體現(xiàn)在各種書面作業(yè)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從以下幾方面進(jìn)行：

姿勢是否正確；

書寫是否整潔、規(guī)范；

有沒有錯(cuò)別字；

是否符合要求。

3.說

“說”可以說是貫穿于教學(xué)的全過程，并體現(xiàn)于學(xué)生的生活中。因此，對(duì)說的評(píng)價(jià)可以隨時(shí)進(jìn)行，而且學(xué)生有了對(duì)說的評(píng)價(jià)意識(shí)，就會(huì)提醒自己要努力達(dá)到要求，并做出相應(yīng)的調(diào)整。這種隨機(jī)的評(píng)價(jià)，更能反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生不斷提高口語交際能力，充分發(fā)揮語文的育人功能。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說的評(píng)價(jià)，大致可以通過以下幾方面進(jìn)行：

說的聲音、表情、態(tài)度、語氣；

說的內(nèi)容、條理、層次；

說的觀點(diǎn)、看法、理據(jù)。

這些方面在不同學(xué)段有不同的要求，只要我們耐心地加以指導(dǎo)，學(xué)生是可以逐步學(xué)會(huì)對(duì)說進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

二、暢通渠道，讓評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是開放性的，及時(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具導(dǎo)向和激勵(lì)作用。所以教師應(yīng)當(dāng)暢通評(píng)價(jià)的渠道，讓評(píng)價(jià)貫穿到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程中，從課前的預(yù)習(xí)到課后的作業(yè)，從校內(nèi)的學(xué)習(xí)到校外的活動(dòng)，都能及時(shí)得到適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。下面簡單介紹我們的一些做法。

1.自評(píng)

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自測自評(píng)，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。如可以讓學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可評(píng)價(jià)自己的書寫、朗讀等。

2.互評(píng)

學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)后就可進(jìn)行同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)的方式是最常用的，聽說讀寫各方面都可進(jìn)行。如學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)后同桌可以互相評(píng)價(jià)，并以星級(jí)記錄在該課題目上，如果學(xué)生對(duì)互評(píng)的結(jié)果不滿意，可以再評(píng)。

3.家長評(píng)

學(xué)校可利用家訪或教師會(huì)向家長介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并參與評(píng)價(jià)，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。

4.情境評(píng)價(jià)

教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。情境評(píng)價(jià)是語文教學(xué)中最常采用的方法，它有效地把評(píng)價(jià)融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，起到較好的引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

5.展示評(píng)價(jià)

（1）可按照寫字、朗讀、習(xí)作、口語交際等活動(dòng)設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，只要達(dá)到相應(yīng)的程度，就在相應(yīng)的欄目里畫上自己喜歡的標(biāo)志。

（2）在班級(jí)設(shè)計(jì)展示欄，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

實(shí)踐證明，只要我們因勢利導(dǎo)，耐心地教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓評(píng)價(jià)與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到切實(shí)的提高，這樣也才能較好地落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

（作者單位 福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）