初中思想品德教學(xué)要“四化”

摘 要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就要求思想品德教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新的教育理念，探討新的教學(xué)方式，要求教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

關(guān)鍵詞：和諧化；情境化；鄉(xiāng)土化；多元化

新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也給思想品德教師的教學(xué)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)知識(shí)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。作為一名農(nóng)村教學(xué)一線的政治教師，我深有感觸。新課程已不再講空泛的理論，而是突出“以人為本”的教育理念，課堂教學(xué)圖文并茂，講究清晰、雅致、活潑，從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，一切為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)。

一、氛圍和諧化

要提高思想品德課質(zhì)量，首先要營(yíng)造寬松、民主、平等、和諧教學(xué)氛圍，這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件。這就要求教師放下“架子”，用誠(chéng)懇的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，溝通情感，用寬容的態(tài)度去解決思想品德課上可能發(fā)生的問(wèn)題，做到理解學(xué)生，尊重、熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，這樣不僅能消除學(xué)生對(duì)教師可能存在的畏懼感，更能使學(xué)生充分擁有話語(yǔ)權(quán)。課堂上常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：教師提出一個(gè)問(wèn)題，宣布分小組討論，前排的學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，學(xué)生們討論時(shí)你一言我一語(yǔ)，七嘴八舌地?fù)屩l(fā)言，課堂上呈現(xiàn)出一片“熱熱鬧鬧”的景象?？僧?dāng)教師宣布討論結(jié)束而讓學(xué)生回答時(shí)，課堂卻十分寂靜，舉手者寥寥無(wú)幾。學(xué)生表現(xiàn)為什么有這么大的差距？問(wèn)題的根源在于小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)氣氛民主平等，而教師提問(wèn)時(shí)往往處于傳統(tǒng)的角色——知識(shí)的權(quán)威者。

二、教學(xué)情境化

課堂是學(xué)生最為主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維情感，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的興趣。因此，教師要有意識(shí)地注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，體驗(yàn)感受，辨別善惡，識(shí)別美丑，分清是非，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。如：可以播放相關(guān)的錄像、電影片段，或穿插趣味故事，或充分利用漫畫(huà)，或插放優(yōu)秀歌曲，或編排一些有趣的內(nèi)涵豐富的小品，創(chuàng)設(shè)一些生活中事例情景，情境化地滲透到學(xué)生的心扉，使學(xué)生更易于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)。然后在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行討論、辯論，師生共同探究或辯答問(wèn)題，這樣做，有利于激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)他們主動(dòng)思考的習(xí)慣。比如：講第八單元第三課《拒絕誘惑》時(shí)，播放某一學(xué)生為籌集上網(wǎng)吧的錢(qián)而搶劫以至于走上犯罪的道路的錄像片段，并在學(xué)生中進(jìn)行“游戲機(jī)的利與弊”辯論賽，一方面，故事情節(jié)震撼了學(xué)生的心靈，另一方面，學(xué)生通過(guò)辯論，“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了他們的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。

三、材料鄉(xiāng)土化

思想品德課程內(nèi)容源于學(xué)生生活，反映學(xué)生生活，提升學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生生活，將思想品德課程的價(jià)值引導(dǎo)融入學(xué)生實(shí)際生活場(chǎng)景中，是思想品德課程的核心理念。我認(rèn)為最好的生活情景是“鄉(xiāng)土化”的生活實(shí)際，是發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，是源自學(xué)生身邊的問(wèn)題，這樣能使學(xué)生的情感體驗(yàn)更為深刻。這就要求教師特別關(guān)注本地和本校發(fā)生的各類(lèi)事情，了解學(xué)生身邊的事。例如：講第一單元第一課《我上中學(xué)了》時(shí)，由教師對(duì)學(xué)校作簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生直接去體驗(yàn)，面對(duì)新學(xué)校的新鮮事，體驗(yàn)作為一名初中生的快樂(lè)。

四、手段多元化

多媒體課件形象、生動(dòng)、直觀性強(qiáng)，能夠?qū)⒄n本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程、形態(tài)各異的運(yùn)動(dòng)直接展示在學(xué)生面前，這時(shí)如果借助于現(xiàn)代化的教學(xué)多媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦，使學(xué)生獲得直觀、形象、生動(dòng)、真實(shí)的生活感受，激活他們的思維，讓他們興奮起來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，從而使學(xué)生在直觀多維的教學(xué)情景中進(jìn)入到交互活動(dòng)中，加深對(duì)知識(shí)的理解。

另外，還要注意活動(dòng)形式的多元化，注重各種形式間的有機(jī)結(jié)合。但同時(shí)也要注意防止活動(dòng)的形式過(guò)多，切換的頻率過(guò)快，造成學(xué)生視、聽(tīng)的畫(huà)面過(guò)雜，達(dá)不到預(yù)先設(shè)想的效果。應(yīng)留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，促使他們自己去收集資料、獲得新知、做出選擇、尋找答案。