任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：職高計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，比較適合使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。本文從任務(wù)渠道教學(xué)方法的實(shí)施模式以及應(yīng)當(dāng)注意的問題上進(jìn)行討論，對職高計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用提出了一些實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；職高；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施模式

1.1 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)任務(wù)具有雙重性，首先是教師的教學(xué)任務(wù)，其次是指在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重要環(huán)節(jié)在于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)不能千篇一律或者是好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的現(xiàn)有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知接受能力出發(fā)，具備較強(qiáng)的可操作性。職高學(xué)生一般基礎(chǔ)較為薄弱，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，教師要根據(jù)職高學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自信心。通過科學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙的囊括在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)重，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動的去探究和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，了解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識。在這樣輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，提升教師與學(xué)生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.2 教師要做好引導(dǎo)工作。在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮以學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和教師的主導(dǎo)的作用，教師在教學(xué)中使用生動形象的語言使問題變得淺顯易懂，深入淺出的講解知識。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中教師給出完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思路及方法，讓學(xué)生自主去完成教學(xué)任務(wù)。教師在向?qū)W生提出教學(xué)任務(wù)之后，可以使用多媒體等多種教學(xué)輔助手段，分析任務(wù)的思路，引導(dǎo)學(xué)生找到任務(wù)完成的方法和具體操作技巧，在必要的時候進(jìn)行重復(fù)示范。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主的去思考，去分析問題、解決問題。只有在遇到較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可以進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，將任務(wù)劃分為若干個小任務(wù)，幫助學(xué)生改變思路，鍛煉思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維。

1.3 讓學(xué)生通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。職高計(jì)算機(jī)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師要提出實(shí)踐操作的具體要求，讓學(xué)生帶著操作任務(wù)去學(xué)習(xí)。作為教師要精心組織好學(xué)生的操作練習(xí)，讓學(xué)生邊進(jìn)行實(shí)踐操作，邊進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。為了便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐協(xié)作，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況搭配小組，使學(xué)生能夠互相幫助和帶動，這樣在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)共同提高和技能增長。同時，教師在課堂上要不斷傾聽學(xué)生的問題，對于學(xué)生的詢問應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時的指導(dǎo)幫助。通過實(shí)際上機(jī)操作實(shí)踐能夠有效的鍛煉學(xué)生的動手能力和技能培養(yǎng)，使學(xué)生形成綜合學(xué)習(xí)能力，對于知識和技能都有一定的理解與把握。在教師的引導(dǎo)下采用實(shí)踐上機(jī)的方法實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，不僅能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且能夠調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生參與到知識發(fā)現(xiàn)的過程中來，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

1.4 結(jié)合實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在職高計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，由于是將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生完成，所以在設(shè)計(jì)任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的具體實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的知識水平、技能基礎(chǔ)等特點(diǎn)出發(fā)。任務(wù)過于簡單活復(fù)雜都無法有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于相對簡單的任務(wù)教師可以不做提示，讓學(xué)生通過思考與交流自行完成任務(wù)；對于有一定難度的任務(wù)，教師可以將思路與方法介紹給學(xué)生，盡可能的讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)通過自己的思考來完成任務(wù)。興趣是最好的老師，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使教學(xué)更加效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以，在職高計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中的任務(wù)設(shè)計(jì)要具有趣味性，是教學(xué)任務(wù)能夠吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，也能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對學(xué)生進(jìn)行成功激勵或讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識能夠解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.5 延伸拓展，激發(fā)學(xué)生思維。在職高計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，要考慮到不同學(xué)生的差異，任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要包含基本內(nèi)容，也要包含一些知識的延伸和拓展。在實(shí)踐教學(xué)過程中，先讓學(xué)生完成基本任務(wù)，然后根據(jù)不同學(xué)生自身的條件與需求，設(shè)置可拓展延伸的任務(wù)進(jìn)一步思考。這樣的設(shè)計(jì)既能夠有效控制整體教學(xué)的進(jìn)度，而且因材施教有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，還要考慮到軟件基本功能的遞減，所以，新課程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中既要有以前任務(wù)使用過的軟件功能，又必須進(jìn)行更新加入新的功能，使學(xué)生在完成新任務(wù)的過程中，不僅學(xué)習(xí)和探索了新功能，學(xué)習(xí)了新知識，而起也鞏固了以前學(xué)過的功能與知識。知識的延伸與拓展，體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，就要求教師設(shè)置的任務(wù)對學(xué)生要具有很強(qiáng)的啟發(fā)作用，不能在學(xué)生完成任務(wù)以后思維也隨之停滯，好的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生以啟發(fā)。

1.6 科學(xué)評價與總結(jié)。對于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)學(xué)習(xí)效果的評價使對學(xué)生所學(xué)知識總結(jié)提高的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，雖然建立了一定的知識結(jié)構(gòu)，但是依然不夠完善，這就需要教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析點(diǎn)評，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評價。而且，學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師及時的鼓勵與表揚(yáng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教師的鼓勵與表揚(yáng)下能夠讓學(xué)生提高對自身的認(rèn)識，讓學(xué)生以積極健康的心理狀態(tài)不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2 職高計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

2.1 對于教材內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏砗涂s減。目前我國職高學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)教材大多是以線性方式展開教學(xué)內(nèi)容的，沒有突出重點(diǎn)，無法留給學(xué)生思考和嘗試的空間。所以要求職高計(jì)算機(jī)教室在設(shè)定教學(xué)任務(wù)時，要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏砗涂s減，盡可能的符合計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的要求。

2.2 教師在任務(wù)實(shí)施過程中進(jìn)行適度的引導(dǎo)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中學(xué)生積極思考，活躍思維，自己去探索新知識對于計(jì)算機(jī)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的展開是有利的，但是學(xué)生本身缺乏方向性和自控能力，這就需要教師在布置任務(wù)之后，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)控，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，同時也能夠加深教師與學(xué)生的交流與溝通。而且，在任務(wù)的設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)具有可行性和趣味性的任務(wù)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異，有層次、有梯度的讓學(xué)生完成教師布置的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，教師要做好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

2.3 并不是所有的計(jì)算機(jī)課程都能夠使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)并不是靈丹妙藥，不是任何計(jì)算機(jī)課程都能夠適用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任，充分了解學(xué)生的知識狀況，做到內(nèi)容、方法和心理的和諧統(tǒng)一，適用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)比較適用與計(jì)算機(jī)操作技能要求較高的應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，比如動畫制作和圖像處理等采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最好在多媒體電子教室中進(jìn)行。多媒體電子教室所具有的綜合處理圖形、圖像、動畫等多種信息的功能，是采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法最好的教學(xué)場所。利用計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)置情境，并在情境中提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主的去探究和完成任務(wù)。

總之，在職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，促使師生之間產(chǎn)生互動，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。職高計(jì)算機(jī)教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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