高職《計算機組裝與維修》課程教學的有效性分析

摘要：高職《計算機組裝與維修》課堂教學要取得一定的成效，一個正確的教學方法是最關(guān)鍵的，教學活動的設計要多種多樣，充滿情趣，把學生作為主體，教師作為主導，與計算機技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來，使學生成為實踐技能強且理論知識硬的綜合性技能的人才，以便能夠適應社會對技能人才的需要。

關(guān)鍵詞：計算機組裝；維修；硬件；有效性

中圖分類號：TP305-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

在高職教育信息教學過程中《計算機組裝與維修》是一門必修的專業(yè)課，同時還是實踐性非常強的一門專業(yè)課，其最主要的目的就是使學生的動手能力、實踐能力和自主學習的能力得到有效的培養(yǎng)。大家都知道，計算機硬件的發(fā)展每時每刻都在發(fā)生很大的變化，相信大家對微處理器的性能都比較熟悉，它變化的速度非?？?，但價格卻有所降低，而現(xiàn)在它的適用性已經(jīng)不能滿足人們的要求了。而在現(xiàn)實的教學過程中，自然而然地會受到老版教材的影響，且在實際的操作中又有條件限制，也沒有足夠的實習時間，學生的理論基礎知識也比較弱，因此學生的自主學習能力和實踐操作能力都不強。而在以前的教學活動中，如果教師只是把書本上的內(nèi)容給學生講一下，會有很多的學生學習起來比較困難，甚至可能會對門課喪失興趣。為了讓學生重拾對這門課的興趣，提高教學的質(zhì)量，這門課程非常有必要進行改革。

最近幾年，對本課程的改革的內(nèi)容主要有教學的內(nèi)容、方法、組織的形式和實習的培訓和對技能的考核等方面。為了使課堂的有效性得到進一步的提高，我們還把“行為導向教學法”貫徹到了課堂[1]，教師只起一個引子的作用，整個課堂都是學生的，以此來激發(fā)學生的學習興趣，達到我們的教學目標，學生的各項技能也得到提高。

1 運用角色扮演法

我們每個人時時刻刻地扮演著不同的角色，處理著不同的問題和人際關(guān)系，只有把自己的角色類型辨別清楚，深入了解這種角色類型的含義，才能讓自己合理地處理各種人和事。在這里，我們主要講角色定位和進入角色這兩種含義。而對于角色扮演法的運用，其最根本的目的就是如何讓學生去正確認識角色，了解角色的深刻含義，從而很快投入到角色中去，很出色地把角色所擔負的任務完成，讓學生在以后的工作學習和生活中有一個良好的基礎。

在這門課程中，在學習完計算機組成硬件的相關(guān)知識后，就可以使用這種教學方法。我們可以設立這樣一個情境，有一個專門銷售電腦的公司，由班上的部分學生作為顧客，另外一部分學生充當這個電腦公司的“談單員”角色。“談單員”的主要責任就是和顧客講述計算機的配置和商談其價格，而要做一個比較合格的電腦談單員，僅有強硬的電腦知識是不夠的，還要有較強的溝通能力，對工作要認真負責，對于顧客提出的不同問題都能夠坦然相對，只有這樣才能為顧客更好地服務，為公司更好地服務。同時，在進行的過程中，還可以安排各位各樣的顧客角色，讓他們的計算機水平從一點也不懂到完全精通，而這些“談單員”就會運用所學到的硬件知識與他們進行商談，這樣做的目的就是讓他們加深對自己專業(yè)知識的理解和掌握，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作能力。

2 運用案例教學的方法

這種教學方法主要應用于解決問題和進行決策的情況下，它是職業(yè)行為能力形成的一種方法【2】。在課堂上解決實際生活中出現(xiàn)的職業(yè)實踐問題，它是最有效的一種解決方法。它不是以傳授真理為宗旨，而是借助于不同的具體案例的分析與討論，來開發(fā)學生的潛在創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。

我們在講述“計算機最常見的故障和維修”的章節(jié)時，就運用了這種案例的教學方法。大家可能都知道，對于計算機出現(xiàn)的故障可以說是五花八門，什么都有可能。為了找一些案例，作為教師可以去調(diào)查工作在一線的計算機維修員，然后總結(jié)出一些最常見的計算機故障的案例，在教學的過程中將其引入。由教師提出，讓學生進行討論與思考出現(xiàn)故障的原因，并提出合理的解決方案。這樣一來，學生分析問題的能力就會得到很大的提高。

3 運用多媒體與網(wǎng)絡化教學

為了進一步提高教學的質(zhì)量，使學生的學習興趣大增，我們可以利用PPT對教案進行精心策劃，使內(nèi)容更豐富，且有圖有文，這樣既方便學生理解和掌握，又利于教師的講述。借助于視頻和動畫來對計算機的組裝及其硬件的設置等進行演示，幫助學生更好地鞏固和掌握理論知識。不僅在很大程度上豐富了課堂的教學內(nèi)容，且也給學生帶來了更加詳細的專業(yè)信息。

但是這種方法也存在有不足。其演示的速度比較快，學生有記筆記時會有些難，給學生的印象也不深，很容易忘掉。在教學的過程中，依然是以聽為主，學生的自主學習和互相學習的能力沒有表現(xiàn)出來。

而網(wǎng)絡化教學則是在計算機多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的基礎上，利用Internet提供的現(xiàn)代信息資源的一種新型的教學方式。教師把這門課程的所要講述的相關(guān)內(nèi)容（如大綱、習題、實驗指導等）傳到網(wǎng)絡上，讓每個學生都上機進行操作，學習與檢測都在網(wǎng)上進行。這樣，就可以借助于多媒體給學生說明所要學習的內(nèi)容與思路，學生在訪問“計算機組裝與維修”這個網(wǎng)站時，就可以在網(wǎng)上進行學習和討論；此外，通過多媒體進行教學還可以使網(wǎng)絡學習的不足得以解決，讓學生明白所不能理解的地方。這樣，課堂上教師的講解、演示和學生的自學和互學都很好地結(jié)合了起來，相互都得到了補充。

4 運用頭腦風暴法

這種方法主要是指對某一個問題，由學生來自由發(fā)表意見，而教師則對其正確性不予以評價，在教學的實踐過程中，利用這個頭腦風暴法，可以對實際生活中問題的意見和建議進行思考和收集[3]。學生可以集體進行討論，說自己的見解，利用學生間的互相鼓勵而引發(fā)連鎖效應，這樣就有了大量的奇思構(gòu)想，再經(jīng)過適當?shù)募庸ず透倪M，使問題達到一個創(chuàng)造性的解決。

我們在對CPU中的AMD和INTEL公司進行講解時，就可以運用這種方法。在講解完CPU和主板以后，大家也就知道了AMDT和INTEL是世界上兩大CPU的生產(chǎn)商[4]，它們的系統(tǒng)架構(gòu)是完全不同的，也存在激烈的競爭，此時，教師就可以問大家：這兩個大的生產(chǎn)商，你首先會去哪個公司購買CPU；如果你有1200元錢，如何使主板和CPU這兩大硬件得到更好的配置。對于這兩個問題，可以把學生分成幾個組進行，給學生足夠的時間進行市場調(diào)查，并等到下次的課堂進行辯論。運用這場辯論會，可以使學生們對AMD和INTEL公司的架構(gòu)有一個更深刻的認識，充分做到活學活用。

5 運用模擬的教學方法

所謂的模擬教學法就是盡力給學生提供一個能夠讓學習得到應用的空間[5]。由于與其有關(guān)的設備比較昂貴，其操作也不能夠很好地掌握，學生在實際操作過程中不可避免地會出現(xiàn)錯誤，尤其是初學者，所以，采用的是模擬的方式進行培訓。

現(xiàn)在，計算機硬件的價格與以前相比，已經(jīng)非常便宜了，但可以肯定的是，沒有哪所學樣可以讓一些初學者去拆卸計算機，把使用中的計算機進行格式化以及對各種軟件的安裝。在初學這些東西時，錯誤是不可避免的。我們就拿把CPU安裝到主板上這個例子來說，有很大部分的學生會把它裝反，再加上硬裝上計算機的風扇，CPU的針腳就會發(fā)生斷裂或者彎曲，基本上這個CPU就不能用了。再舉一個例子來說，在對計算機進行格式化和安裝各種軟件時很有可能會出現(xiàn)錯誤的操作，這樣一來，整個計算機系統(tǒng)就會出現(xiàn)癱瘓，使機器在使用過程中就遇到了很大的麻煩。最嚴重的一點就是，如果讓學生經(jīng)常操作練習這種硬盤分區(qū)格式化，那么計算機硬盤的使用壽命就會受到嚴重的損害。所以，在以前的教學當中，實踐對于學生來說是一件很奢侈的事，以致于學生沒有了學習的興趣。針對這個問題，我們在課堂上貫穿了虛擬計算機技術(shù)。

當前Wmware [6]和Virtual PC是最常見的虛擬計算機軟件[7]，可以通過此類軟件來模擬計算機的硬件，它們是安裝在一臺已經(jīng)裝好操作系統(tǒng)的計算機上的應用程序，學生可以在此自由地操作，而且他們所操作的只是硬盤上一些文件的操作，無論怎樣也沒會使計算機硬件本身受到損壞。有了這些軟件，教師可以讓學生大膽地反復練習硬盤的分區(qū)格式化以及驅(qū)動程序的安裝等等。這樣一來，以前所不能練習的內(nèi)容，都可以得到反復的練習，還要鼓舞學生不斷嘗試新的內(nèi)容，甚至會出現(xiàn)很多種錯誤，之后再對其改正，來提高計算機維護的能力，給學生提供一個優(yōu)良的學習空間。

6 結(jié)語

通過在教學中對“行為導向教學法”的引用，《計算機組裝與維修》這門課程的教學效果有了很大的提高，而這些教學方法也在很大程度上使課堂教學的有效性也有了大大的提高，也使學生的動手操作能力、獨立思考和解決問題的能力都有了前所未有的提高，也為學生以后的工作積累了重要的經(jīng)驗，職業(yè)教育所培養(yǎng)的目標也得到了充分的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]凌峰，龐曉楓.《計算機組裝與維護》課程教學改革的探索，計算機教學研究與實踐：學術(shù)年會論文集.2009（9）：40-41.

[2]匡桂陽.計算機組裝與維護》教學改革探索與實踐[J].職業(yè)，2009（15）：60-61.

[3]孟慶偉.計算機組裝與維護[M].國鐵道出版社，2009.（10）：55-56.

[4]來翠苗.高職計算機專生實踐教學體系構(gòu)建[J].職生技術(shù)教育，2009（26）：68-69.

[5]林明售.高職計算機系統(tǒng)維護與實訓課程的改革與探索[J].昆明職生大學學報，2009（03）：52-53.