淺析中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量提升策略

摘要：計算機技術(shù)的快速發(fā)展給我國中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)出既熟練掌握計算機操作技能，又適應(yīng)市場需求的技能型人才是中職教育的重要課題，本文在分析中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分別從實用化的教學(xué)理念、探究性教學(xué)模式的建立、尊重學(xué)生個性以及校企合作等方面探討了中職學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量提升的策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；計算機教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；策略

中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

中等職業(yè)教育是我國培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的重要基地，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的職業(yè)人才是各中職院校面臨的一項重要議題。作為中職教育體系中的基礎(chǔ)性課程，計算機課程正扮演著越來越重要的角色，計算機應(yīng)用能力的合格與否將直接影響到學(xué)生的就業(yè)。因此，在當(dāng)前中職計算機教學(xué)存在諸多不利的現(xiàn)實條件下，創(chuàng)新教學(xué)手段勢在必行。

1 中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 硬件、軟件條件有限。計算機產(chǎn)業(yè)在新世紀(jì)發(fā)展迅速，相關(guān)產(chǎn)品更新速度快，而我國中等職業(yè)學(xué)校由于缺乏資金，又得不到校方的重視，計算機教學(xué)設(shè)備往往跟不上時代的發(fā)展，計算機應(yīng)用培養(yǎng)落后于市場需求。不少學(xué)校的計算機教材也亟待更新，由于學(xué)生使用的教材落后于大學(xué)主流教材，學(xué)生接受到的計算機知識往往不是最前沿的；另外，中職計算機教學(xué)不得不面臨的一個現(xiàn)實問題就是學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，知識接受能力有限，甚至部分中職學(xué)生存在厭學(xué)情緒，讀職業(yè)學(xué)校目的不明確，缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃，他們對自己的未來自信心不足。再加上教師隊伍也存在一定程度的不整齊，這就給計算機教學(xué)帶來了難題。

1.2 教學(xué)模式落后。計算機學(xué)科理論性與實踐性兼具，這要求學(xué)生不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，還要有過硬的計算機操作能力。但我國目前中職計算機教學(xué)往往存在著教學(xué)模式單一、不以學(xué)生為主體、理論脫離實際等問題，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式使得學(xué)生、教師雖然投入了精力，但收效有限。

2 提高中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 實施實用化的教學(xué)理念。我國當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)普遍缺乏實用性的、以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，教師只是按照教學(xué)計劃按部就班進行教學(xué)，而學(xué)生也以完成作業(yè)、通過考試為目的，至于學(xué)習(xí)的初衷、效果、目標(biāo)等問題完全被邊緣化了。在一些中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)中，理論教學(xué)占比重過大，中職學(xué)生本來基礎(chǔ)就差，如果理論比重過重，就會讓學(xué)生從一開始就處于被動。因此，計算機教師必須要適時更新教學(xué)理念，變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念為實用化、學(xué)生主體化的教學(xué)理念，計算機課程理論講授抓住一個“精”字，盡可能做到在理論中有實踐，在實踐中有理論。換句話說，教師不僅要完成教學(xué)計劃，還要以培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)用人需求的能力為目標(biāo)；教師不僅要把計算機課程視為一門基礎(chǔ)課，還要讓計算機成為學(xué)生在工作中的有力工具。

中職計算機教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于先理論后實踐，但問題在于計算機理論部分抽象難懂，中職學(xué)生的接受能力十分有限，倒不如采用理論與操作結(jié)合的理念，讓學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上加深、鞏固理論知識。例如：Excel中關(guān)于數(shù)制的教學(xué)就可以采用先粗略講解，再讓學(xué)生進行針對性的操作訓(xùn)練，在操作的基礎(chǔ)上進而進行深入的理論教學(xué)，最后學(xué)生達到融會貫通的地步。在教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)出學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教師應(yīng)努力扮演好引領(lǐng)者的角色；再如：word中關(guān)于文字處理、藝術(shù)字處理等教學(xué)活動中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐能力，讓學(xué)生自己設(shè)計一張彩報，版面要求清新個性、文字優(yōu)美流暢，學(xué)生在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而提高下一階段的學(xué)習(xí)能力。

2.2 建立探究性教學(xué)模式。探究性模式可以應(yīng)用到中職計算機教學(xué)中來，所謂的探究性模式就是以學(xué)生為中心，教師在外部引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，這種模式可以很好的讓學(xué)生參與到教學(xué)體系中去，學(xué)習(xí)效率也會大大提升。舉例來講，“項目教學(xué)法”是一種應(yīng)用性很強的探究性教學(xué)方法，該方法通過教師、學(xué)生共同完成一個操作項目的過程以達到教學(xué)目的。例如在office辦公軟件的教學(xué)活動中，除了必要的基礎(chǔ)操作理論傳授外，還可以將學(xué)生分成若干個小組，教師布置一些具有挑戰(zhàn)性的課題項目，每個小組選擇一個課題進行操作、討論、研發(fā)，小組成員分工明確，整合協(xié)作，教師則選擇性的參與進來或在外部進行指導(dǎo)。在項目實施過程中，學(xué)生不再扮演被動接受知識的角色，而是充分發(fā)揮了主觀能動性，提高了自我分析問題、解決問題的能力，更重要的是，學(xué)生懂得了如何在一個團隊當(dāng)中實現(xiàn)自我的價值。因此，探究性教學(xué)模式既給了學(xué)生獨立思考、獨立操作的空間，又提升了學(xué)生的綜合實力，而傳統(tǒng)的、自上而下的教學(xué)模式就很難達到這一效果。

2.3 因材施教，尊重學(xué)生個性。中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)一定要講究因材施教，教師要把每一個學(xué)生的個性特征都看在眼里，由于每個學(xué)生的基礎(chǔ)條件不同、想法不同，計算機課程的需求也就不同，教師的職責(zé)就是要充分調(diào)動學(xué)生的個性潛能。學(xué)生對計算機的興趣領(lǐng)域不同，有的偏重于硬件配置，有的偏重于網(wǎng)頁設(shè)計，有的偏重于程序編寫，教師根據(jù)每個學(xué)生的情況可以設(shè)計個性化的教學(xué)方案，例如按照興趣類別分為不同的學(xué)習(xí)小組，每個小組會有不同的項目，教師在引導(dǎo)的過程中給他們提供充分的個性發(fā)展空間。另外，中職課堂中總有些學(xué)生顯得少言寡語，不愛參與計算機課程討論，不愛分享自己的應(yīng)用成果，教師對這類學(xué)生要循循善誘，教學(xué)之余多給予鼓勵，找出他們不積極的原因，并幫助其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案；而對于那些善于表現(xiàn)的學(xué)生來說，可以提出一些帶有挑戰(zhàn)性項目讓其研究和分析，不僅能夠激發(fā)他們的潛能，還能給其他學(xué)生起到好的帶頭作用?？傊新殞W(xué)生之間的差異很大，這既包括性格差異，也包括學(xué)習(xí)能力差異，作為教師來說，必須要摒棄掉舊有的“一鍋端”的教學(xué)模式，因地制宜，因材施教，按照學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)體系。

2.4 校企合作開辟新空間。中等職業(yè)教育直接面向企業(yè)需求，在計算機教學(xué)體系之外需要建立起校企合作的通道，通過該種模式，學(xué)校面對企業(yè)能夠制定出更加符合市場需求的教學(xué)方案，使人才培養(yǎng)更加有的放矢。由于我國資源比較有限，建立校企合作模式是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的重要模式之一，在一定程度上壓縮了教學(xué)成本，使學(xué)校教學(xué)不再盲目，給學(xué)生提供了實際的作業(yè)空間，也讓學(xué)生能夠觸摸到產(chǎn)業(yè)需求的脈搏。另外，學(xué)校還要對已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進行調(diào)查，搜集學(xué)生在就業(yè)中棘手的問題，針對問題調(diào)整教學(xué)策略。

3 結(jié)束語

近些年來，我國中等職業(yè)教育為社會輸送了大批高素質(zhì)的技能型人才，這些人才具備了獨立解決實際問題的能力，成為了企業(yè)中不可或缺的力量，這是中等職業(yè)學(xué)校多年來進行教學(xué)改革的成果。但社會在發(fā)展，計算機技術(shù)在日新月異，社會對計算機應(yīng)用人才的需求也在變化發(fā)展中，我們必須看到中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中存在的諸多問題，唯有走實事求是、改革創(chuàng)新的路子才能跟的上社會發(fā)展的腳步，才能培養(yǎng)出符合社會潮流的綜合型人才。

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