論職校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機技術已經(jīng)滲透到社會各個領域，各種新技術、新知識日益劇增。這就要求職校教育培育的人才，必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。中職計算機教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生更好地適應競爭激烈的信息社會。我在職校計算機教學實踐中進行了大膽探索，總結出一種“激發(fā)興趣—任務驅動—分層教學—加強實踐—綜合評價”五環(huán)節(jié)教學模式，本文主要從這五個方面進行探討。

關鍵詞：職校；計算機教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，以計算機技術為代表的新的科學技術已成為拓展人類能力不可缺少的工具，日益成熟的生物技術、新能源技術、新航天技術等新科技正在沖擊著社會各個領域。這就要求各類人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。因此，在中職計算機教學中如何充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生將計算機專業(yè)知識轉化為能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質呢？我在計算機課程教學實踐中進行了大膽探索，總結出“激發(fā)興趣—任務驅動—分層教學—加強實踐—綜合評價”五環(huán)節(jié)教學模式，收到了較好的效果。

1 合理設計教學目標，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師。興趣是在學生創(chuàng)新欲望得到充分滿足的過程中逐漸形成的。實踐證明，如果學生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術，也很難有實際的有價值的創(chuàng)新行為。因此，教學目標的定位，要體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，著眼于激發(fā)學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，通過學習興趣的培養(yǎng)來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，不斷提高各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。教師在設計教學目標時，既要有認知目標，更要有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標。例如，在教WORD2003文字處理軟件時，我先給學生演示一份用WORD編輯的美觀、精致的報刊，報刊中既有顏色不同的邊框底紋和表格，又有形象各異的文字、圖像、圖形，學生們看后立刻發(fā)出驚嘆的聲音，并且各自展開了充分的想象空間，思考著如何來完成這個設計，在這種濃烈的學習氣氛中，我給學生講解WORD2003的基礎知識和基本操作，學生們馬上產(chǎn)生了強烈的求知欲，個個躍躍欲試。在這個過程中，既完成了教學任務，又激發(fā)了學生學習的求知欲和好奇心，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

2 采用任務驅動教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力

\"任務驅動教學法\"是一種建立在建構主義學習理論基礎上的以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學法。它將以往教師講解知識，學生理解并練習的傳統(tǒng)教學理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，提高學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。更重要的是，任務驅動法讓學生學會學習與分析、學會與人合作、學會總結與反思，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

“任務驅動教學法”的教學流程可以概括為以下五個方面：

例如在講WORD2003文字處理軟件時，我首先通讀教材，結合中職學生的特點，將整章教學內容歸納為四個在實際工作遇到的問題（任務）：任務1：制作社團活動計劃--文檔的編輯及基本格式化。任務2：制作校園小報--文檔的高級格式化。任務3：制作課程表--表格的制作。任務4：制作招生宣傳廣告--圖文表混合排版。每個任務都分別給出了任務描述、操作步驟、知識解析、任務實踐、任務評價五個部分：

“任務描述”描述工作任務，并分析完成該任務的途徑和方法；同時給出任務目標，讓學生做到目標明確。

“操作步驟”給出完成該任務的操作思路和步驟；并配有操作步驟的視頻和音頻演示。

“知識解析”介紹了與本任務相關的知識和概念。

“操作練習”讓學生親自上機操作完成任務。

“拓展訓練”是與本任務類似的練習任務，以達到鞏固所學知識和舉一反三、融會貫通的目的。

“任務評價”按照課程教學大綱的要求及每個任務評價表給出的標準進行評價。采用教師評價、學生自評、互評相結合的綜合評價方法，一般教師評價占50%，學生自評占20%，學生互評占30%，最后得到該同學的總成績。

為方便學生學習該課程，我利用LECTORA多媒體課件制作軟件制作了一個脫離平臺、可以獨立運行的多媒體課件，課件中還配有音頻和視頻的操作演示。學生可以反復地、有選擇性地利用課件學習，滿足個性學習的需求。

這章內容學完后，我還給出一個綜合考核任務，分為理論測試和上機操作測試兩部分。理論測試通過了，才能進入上機操作測試，否則只能返回重新學習。理論和上機測試都通過了，課件會自動給學習打印一張學習完成證書，即極大地調動了學生的學習興趣和積極性，增強了學生的操作實踐能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3 分層教學，兼顧個性發(fā)展，鼓勵學生創(chuàng)造性思維

有些學生富有想象力，善于思考，往往會產(chǎn)生一些新穎獨特的想法。作為教師，在課堂教學中要引導和鼓勵學生打破常規(guī)、多側面、多角度運用所學知識大膽思考，勇于創(chuàng)新。教學中，我把學生分成的三層：A、基礎好、操作能力強、愛鉆研；B、基礎較好、操作能力一般；C、基礎較差、不愛學習；上機操作時，我鼓勵B和C類學生努力完成任務，鼓勵A類學生在完成任務的基礎上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，努力完成拓展任務。如在教WORD綜合應用時，我鼓勵那些實踐能力強、愛鉆研的學生充分發(fā)揮想象，自主設計報刊。結果，學生們設計出很多充滿個性的精美報刊，使他們的天賦得以充分發(fā)揮，個性得到充分展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造性思維能力得到較好的發(fā)展。這些學生的學習熱情，也為B類和C類學生樹立了很好的學習榜樣。分層教學，滿足了各類學生的需求和個性，達到了學生之間相互學習、相互促進、共同進步的目標。

4 加強實踐教學，在實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

計算機專業(yè)課程是實踐性很強的課程，在課時安排上，要盡量增加學生上機操作的時間，提高學生實際操作能力，做到理論與實際相結合，并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。教學中，我采用邊演示邊講解邊實踐的教學方法，在學生人手一機的實際操作中，我能夠很容易地了解學生對所學知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)每個人的不足并給予有針對性的個別輔導，使得學生能夠在現(xiàn)有的基礎上得到相應的提高。每節(jié)課我都有意識的選出兩個基礎較好、操作實踐能力強的學生充當我的助手，負責輔導其他同學的操作，并解決學生出現(xiàn)的操作問題。我還經(jīng)常鼓勵學生用比賽的方式完成任務，充分調動學生的積極性，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。

5 綜合評價，提升學生的創(chuàng)新能力

評價是對學生上機操作情況進行總結的一種有效途徑，也是對學生實踐能力的一種檢驗?？陀^公正的評價，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。鼓勵創(chuàng)新，激活學生的求異思維，提升學生的創(chuàng)新能力。我在點評學生的作品時，根據(jù)學生的實際情況首先肯定成績，然后針對出現(xiàn)的問題，分析并引導學生自行解決問題。如在計算機應用基礎教學中，我按照教學大綱的要求及每個任務評價表給出的標準，采用教師評價、學生自評、互評相結合的綜合評價方法，一般教師評價占50%，學生自評占20%，學生互評占30%，讓學生學會客觀公正地評價同學、評價自己。最后我會歸納評價學生中具有代表性的幾種分析意見，并對討論中涉及的理論問題做進一步講解，使學生學會用理論指導實踐，實踐驗證理論，為提升創(chuàng)新能力奠定理論基礎。

總之，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改革傳統(tǒng)的教育模式和教學方法，結合職校學生的實際情況，為學生創(chuàng)造一個激發(fā)創(chuàng)新思維、充分展示創(chuàng)新能力的環(huán)境?！凹ぐl(fā)興趣—任務驅動—分層教學—加強實踐—綜合評價”五環(huán)節(jié)教學模式，既符合中職學生的個性需求和特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又拓寬了學生的思維廣度，有效地促進了學生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張豐.初中計算機教育課程建設與教學改革研究.

[2]仲兆秀.中職計算機教學中的創(chuàng)新教育[J].考試周刊，2009，21.