淺談案例教學法在Authorware教學中的應用

摘要：計算機基礎是大學教育中所有學生都必須學習的公共基礎課，但目前我國的計算機基礎教學中存在諸多問題，有必要對教學方法進行改革。案例教學法是上世紀起源于美國的一種教學方法，文章對案例教學法在計算機Authorware課程的教學中的應用進行了探討，并取得了很好的教學效果，具有很強的推廣意義。

關鍵詞：計算機教學；案例教學法；Authorware

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

1 前言

計算機的出現(xiàn)，大大推動了人類文明的發(fā)展，隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)步入信息社會時代。而隨著信息時代的到來，計算機成為人們生活中必不可少的工具，電腦辦公在全球很多地方已經(jīng)普及。由于計算機的普及，大學早已將計算機基礎設為公共基礎課，其目的在于向大學生傳授計算機基礎知識，培養(yǎng)其計算機應用能力。目前，我國的計算機教學存在著若干問題，主要表現(xiàn)在教學內(nèi)容更新緩慢、教學方式落伍、教學理念陳舊等方面。為了解決這些問題，筆者將案例教學法引入到計算機課程的教學中，取得了很好的效果，受到廣大師生的好評。下面，本文就對案例教學法在Authorware教學中的應用進行介紹，供各位教師參考。

2 案例教學法概述

案例教學法于上世紀起源于美國，由美國哈佛商學院所倡導，當時主要用于商業(yè)管理一類的課程教學，該教學方法從出現(xiàn)以來，起到了良好的教學效果，因此后來逐漸被推廣，在很多學科的教學中都得到了應用。上世紀八十年代初，該教學方法傳入我國。

與傳統(tǒng)的教學方法相比，案例教學法有若干不同的地方。傳統(tǒng)的教學中，老師負責傳道解惑，學生負責學習，也就是說，學生只從老師那里獲取知識，而在案例教學中，不僅老師傳授知識，同學們之間也會相互學習，同學還會自己學習；在學習內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教學方法只注重陳述性知識，而案例教學法更加注重程序性知識在學習效果方面，傳統(tǒng)教學中的學生決策模式是非程序化決策，而案例教學中學生決策是程序化決策。

3 Authorware課程的特點

Authorware是一款應用非常廣泛而且非常方便的多媒體制作軟件，它是由美國著名的Macromedia公司開發(fā)的。Authorware軟件高效的多媒體管理系統(tǒng)和豐富的交互方式，使其特別適合多媒體的制作，該軟件被公認為是目前最好的適用于開發(fā)因特網(wǎng)和教學應用多媒體的軟件平臺。作為一款基于流程線和圖標的軟件，Authorware不僅允許用戶使用聲音、圖片和動畫來創(chuàng)造一個交互式應用程序，而且還具有以下特點：（1）Authorware有著豐富的函數(shù)、變量和程序控制功能，同時還具有強大的數(shù)據(jù)處理能力；（2）Authorware采用面向對象的可視化編程，有豐富的人機交互方式，豐富的媒體素材的使用方法；（3）高效的多媒體集成環(huán)境，并融合了編輯系統(tǒng)和編程語言。

鑒于Authorware的優(yōu)點，我國許多師范類高校在課程設置時，往往把Authorware課程作為非計算機專業(yè)的必修公共基礎課，要求學生既要掌握Authorware課程的基本知識，又要掌握實際操作技能。

4 案例教學法在Authorware課程中的實施

4.1 學習者分析

在這門課程之前，學生已經(jīng)具備了一些基礎知識，比如已經(jīng)學習過Office辦公軟件，會用PowerPoint制作演示文稿，并且學生都有用PowerPoint制作演示文稿的經(jīng)歷，這就有了一定的設計基礎，知道如何用這些手段去表達自己的想法。因此，在此前提下，我決定將案例設置的任務交給學生自己，即每個學生自己選擇一個適合自己的案例來完成，這些案例可以是廣告設計、景點介紹，也可以是商業(yè)宣傳片或者一個課件，等等。

4.2 制定教學策略

本課程的教學目的是使學生掌握Authorware的使用方法，讓學生學會用Authorware進行多媒體應用系統(tǒng)的設計和開發(fā)，具有很強的實用性，這樣的特點決定了該課程適合使用案例教學法來教學，讓學生們在應用中學習。

下面來談談筆者的教學策略。本課程的教學內(nèi)容可以劃分為界面布局及設計、界面切換、媒體素材的添加、交互的設置、打包發(fā)行五個模塊，筆者在教學過程中一方面對這五個部分的知識點進行講解，一方面指導學生用所學到的知識來完成自己的案例。所以在講解知識點之前，筆者先要求每個學生根據(jù)自己的特點，選擇一個自己喜歡的主題，并強調主題一旦選定，這個主題將一直貫穿于整個課程的學習過程。同時告訴學生，他們本門課程的成績，有相當一部分將決定于他們最終上交的作品的質量。

在教學過程中，知識點講解和案例制作同步進行，每講解一個知識點，便要求學生想想用已經(jīng)學到的知識可以完成自己案例的哪些部分，并要求學生對自己的案例進行加工制作。五個模塊的知識點講完以后，學生的案例也差不多完成了，整個教學過程可以用圖1來表示。

4.3 教學效果評價

知識點講解完成以后，筆者再給學生一些時間讓其完成案例制作，并給予適當?shù)闹?，最后，要求每個學生都交一份最終的案例作品，然后再由筆者對每一個學生的作品進行評價，將評價結果作為學生成績的一部分。在評價學生作品時，筆者主要從作品的科學性、流暢性、藝術性、一致性等方面進行。

5 教學效果

實踐證明，將案例分析教學法用于Authorware課程的教學中，效果非常好。學生學習的積極性很高，班上同學充分發(fā)揮自己的才智，制作了非常好的作品。不僅學會了Authorware的有關基礎知識和應用，而且還提高了自己的設計水平，學會了用Authorware來表達自己的思想。筆者所帶班級的學生，大部分人提交的作品完成得都非常好，只有少數(shù)人的作品不盡如人意。

6 結束語

目前高校給非計算機專業(yè)的同學開設的計算機相關課程，都是一些應用性非常強的課程，需要加強理論與實踐的聯(lián)系，注意讓學生在應用中學習。而案例教學法，其實質就是要求學生在應用知識中進行學習，在學到理論知識的同時，也學會了應用，一舉兩得。該教學方法具有很強的推廣應用價值。

參考文獻：

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