如何在信息技術課堂上培養(yǎng)提高學生的信息素養(yǎng)

摘要：中小學信息技術是信息技術教育的一個重要組成部分，而信息素養(yǎng)則是目前中小學信息技術教學關注的熱點問題。早在2002年，前國家教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上就提出，“在知識經濟時代，信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎”。本文根據(jù)學生學習的信息素養(yǎng)標準，結合信息技術課堂的各種教學手段及實施細節(jié)，從五個方面對闡述如何培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，并進一步強調信息素養(yǎng)在初中信息技術教育中的重要性。

關鍵詞：信息技術；信息素養(yǎng)；興趣；分組教學；情感態(tài)度與價值觀

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

原教育部長陳至立指出：“信息素養(yǎng)已成為科學素養(yǎng)的重要基礎”。隨著信息產業(yè)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教學中越來越多地引進信息技術，信息技術教學也越來越多地走進學校課堂。計算機它不僅提供了一種新的教學形式，更重要的是為素質教育帶來了一些新的啟發(fā)與思想，信息技術逐漸成為評價人才綜合素質的一項重要指標。

1 初步認知信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)（information literacy）這個概念是由美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅，軻斯基（paul zarkowski）在二十世紀七十年代首先提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”?，F(xiàn)在的具體含義是指：有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網等）獲取評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德、信息知識、信息觀念、信息心理等方面，它是人的整體素質的一部分，是未來信息社會生活必備的基本能力之一。在課堂中老師結合小學生的生理及心理特點探索培養(yǎng)小學生對信息的獲取、傳輸、處理、應用的能力，對學生的信息道德等進行培養(yǎng)和提高。

2 使用多元教學手段，探索培養(yǎng)途徑

2.1 激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會主動積極。那么，備一節(jié)信息技術課，該如何激發(fā)學生學習興趣呢？

第一，在使用任務驅動教學法的課堂教學中，設置合理有趣的學習任務。例如，在講授《圖形圖像媒體》一課的時候，我選用的教學軟件是光影魔術手。光影魔術手是一個照片畫質改善和個性化處理的軟件，簡單、易用，即使是沒有接觸過的人都能因其操作簡單方便而加工出精美的效果。對比教材中所用的ACDSee看圖軟件，光影魔術因為貼近生活，能幫助學生解決問題而更受到學生的歡迎。許多學生表示以后會繼續(xù)使用這個軟件，并對這個軟件各種功能進行更多的嘗試與探索。

其次，從實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。建構主義學習理論認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識。學生身邊發(fā)生的每一件事，都可能成為教師情境創(chuàng)設的素材，而且這種素材真實，貼近學生的生活實際，使學生感到特別親切，很自然的投入到知識的學習之中。比如，在學習《多媒體演示文稿的制作》一章時，我要求學生制作一個介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的演示文稿。

2.2 課堂中多使用分組教學，引入競爭機制

分組教學，是將班級分成若干小組，以小組形式開展學習活動。信息技術課堂上很多任務都要學生通過開展合作完成，用分組合作教學模式來組織教學更有利于教學目標的實現(xiàn)。因此，在新課改下，分組合作教學模式是信息技術教學的重要組織形式之一。分組教學的目的就是讓小組成員在分工、合作中完成任務，培養(yǎng)團隊合作意識、增進學生之間感情。我校一節(jié)公開課《家居設計----Word中自選圖形的使用》，采用的是分組教學模式。學生分成四個學習小組，每組8人。組內再分工，客廳、臥室等由不同同學完成。教師在這節(jié)課的設計中，也引入了競爭機制----組內互評與全班評價，還有最后的“笑臉”評價。無論作品有沒有被選中，用心去做了，都會得到老師的一個“笑臉”標簽，表示對這節(jié)課的肯定。課堂中，學生表現(xiàn)積極活躍，課堂氣氛異?；钴S。

3 加強情感態(tài)度與價值觀教學目標的落實，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

新課程改革要求學生體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度；能辯證地認識信息技術對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響；能理解并遵守與信息活動相關的倫理道德與法律法規(guī)，負責任地、安全地、健康地使用信息技術。

在信息技術課堂中，情感態(tài)度與價值觀呢情感態(tài)度價值觀的滲透要自然，切忌生搬硬套。例如，在《利用Word來制作賀卡》一課中，教師可以讓學生制作一張賀卡，作為母親節(jié)和父親節(jié)對父母的一份心意呈上，從而加強了對學生的親情教育。又如在利用搜索引擎搜索、下載信息時，要提醒學生知識產權保護方面的觀念。還有，在制作多媒體演示文稿時讓學生介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日，加深學生保護國家優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的意識。

信息科技課向學生傳授信息科技知識、技能，訓練方法與能力，目的是提高他們的信息素養(yǎng)。而學生信息素養(yǎng)的提高與否，最終是通過他們行為方式的改變和學習習慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來的。良好的學習態(tài)度和學習習慣將影響一個學生的一生。對學生的作業(yè)，做得好的，我從不吝于表揚，而稍有欠缺的，我會及時指出并提醒學生改正。久而久之，學生的學習習慣形成，每一節(jié)課，學生都會自覺查看教師設定的學習任務，認真聽課并完成課堂作業(yè)。

4 課程整合不斷創(chuàng)新，提高學生信息素養(yǎng)

各學科與信息技術的整合模式是在其他學科的學習活動中有機結合使用信息技術，將信息技術看作是各類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標。即信息技術作為教學工具，學生在教師的組織和指導下利用信息技術進行學習。在這種模式中，信息技術完全為其他學科的教學服務。同樣，教師通過整合的任務，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。學生作為積極主動的學習者，以類似科學研究的方式，在信息技術的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務。研究型課程中的整合任務，一般不是教材中的內容，而是課后延伸。學生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。即綜合地學習信息技術、各種學科知識，培養(yǎng)學生綜合應用的能力。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)，是未來教育改革的方向之一。信息素養(yǎng)已逐漸加入從小學到大學的教育目標與評價體系之中，成為評價人才綜合素質的一項重要指標，信息素養(yǎng)必將是現(xiàn)代人的另一個重要能力。作為信息技術教師，應結合自身學科的優(yōu)勢，研究有利于學生信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展的方法策略總之，在信息技術課程的教學中，要全面考慮學生心理智力發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經驗及情感需要。努力創(chuàng)造條件，以積極參與、學以致用為本，在教學實踐的每一個環(huán)節(jié)，始終貫徹以任務驅動學習的精神，以科學的態(tài)度評價學生，以富多彩的形式，寓教于樂、寓教于玩，鼓勵學生動手實踐，大膽創(chuàng)新，使他們不斷體驗成功。

參考文獻：

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