幼小銜接之我思

摘 要：隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育越來越受重視，幼小銜接工作必將邁上一個(gè)新臺階，然而，在幼小銜接工作開展中我們遇到了一些問題：家長觀念問題，社會環(huán)境問題，幼兒教師態(tài)度觀念問題等，針對這些問題提出了一些解決的方案，旨在使幼小銜接工作走向良性的、可持續(xù)發(fā)展的道路，使幼兒全面發(fā)展，健康成長。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；學(xué)前教育；幼兒教師；能力

幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程。幼兒進(jìn)入小學(xué)前家長、幼兒園、幼兒所參與的活動，可視為是為了幫助幼兒銜接幼兒園和小學(xué)前后學(xué)習(xí)環(huán)境所需付出的準(zhǔn)備?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”

一、幼小銜接工作存在的問題

隨著社會的進(jìn)步，越來越多的有識之士看到學(xué)前教育對孩子的重要性，幼小銜接的字眼越來越隨處可見，然而盡觀我們的周圍，幼小銜接的工作卻存在著許多問題，阻礙了幼教事業(yè)的發(fā)展。

1.近年來，社會競爭越來越激烈，廣大的幼兒家長也認(rèn)識到這一點(diǎn)，望子成龍，望女成鳳，為了所謂的不讓孩子輸在起跑線上，家長們真是煞費(fèi)苦心，使出了渾身解數(shù)。然而很多家長的育兒觀念比較陳舊，他們更多地關(guān)注孩子在幼兒園認(rèn)會了多少字，背會了多少古詩，會算了多少道題，學(xué)會了幾個(gè)英語單詞，他們認(rèn)為入學(xué)前應(yīng)該讓幼兒學(xué)會讀和寫，學(xué)會做題，他們只關(guān)心孩子是否聰明，是否“認(rèn)真地聽課”等等，致使孩子入學(xué)后出現(xiàn)一種情況：入學(xué)初感到很輕松，上課不專心聽講，形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認(rèn)真的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。

2.有需求就有市場。順應(yīng)著家長的需求，催生了許多利益鏈。各種不正規(guī)的辦學(xué)力量、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打著“想家長之所想，急家長之所急”的旗幟，讓孩子們超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，違背了教育規(guī)律。去年以來，國家三令五申“禁止幼兒園教育小學(xué)化”，確定了很多具體要求。很多家長普遍出現(xiàn)了恐慌情緒，怕孩子沒在幼兒園學(xué)習(xí)拼音讀寫跟不上小學(xué)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，部分家長選擇了去個(gè)人開辦的幼兒園，還有的家長給幼兒報(bào)了課外的拼音班、算數(shù)班等等。各種培訓(xùn)班你方唱罷我登場，熱鬧非凡。幼兒教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3.幼兒園教師在幼小銜接方面也存在一定的誤區(qū)。有的教師認(rèn)為幼小銜接只是在大班開展的，覺得中小班與幼小銜接無關(guān)。我們不妨從廣泛的意義上來理解幼小銜接，孩子的成長是個(gè)連續(xù)的、循序漸進(jìn)的過程，幼小銜接也是這樣的，它貫穿于整個(gè)學(xué)前期，這個(gè)時(shí)間段孩子的學(xué)習(xí)都是為更好地銜接小學(xué)做準(zhǔn)備的。還有一些公辦的幼兒園，看著生源要流失，只好妥協(xié)家長，一邊應(yīng)付檢查，一邊提前給幼兒灌輸小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，被家長牽著鼻子走，實(shí)在是不可取。

二、幼小銜接的有效實(shí)施

我們應(yīng)該怎樣解決這些問題，使幼小銜接走上一個(gè)良性的、可持續(xù)的發(fā)展道路呢？

1.轉(zhuǎn)變幼兒園作風(fēng)，腳踏實(shí)地的工作。幼兒園要為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，更新幼兒教師觀念，明確幼小銜接的概念、要求和意義。教師要有明確的態(tài)度和認(rèn)識，通過一系列的目標(biāo)、要求、手段和方法對幼兒進(jìn)行啟蒙教育。那么，孩子在幼兒園到底學(xué)什么呢？

學(xué)前教育的意義不在于訓(xùn)練孩子提前接受學(xué)校教育，而在于利用大人的經(jīng)驗(yàn)，配合孩子的興趣，啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的意向。

（1）培養(yǎng)孩子的生活自理能力。教孩子學(xué)會怎樣做事，怎樣照顧自己，遇到困難怎樣克服困難，這些簡單的生活自理能力會給孩子相當(dāng)大的自信，對孩子的成長非常重要。

（2）培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識和執(zhí)行能力。“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒要從小培養(yǎng)良好的自我約束和適應(yīng)環(huán)境的能力，在不同的環(huán)境里才知道該做什么，不該做什么，養(yǎng)成的好習(xí)慣會受用終身。

（3）培養(yǎng)孩子的社交能力，教師要教他們怎么解決與同伴的沖突，怎樣保持友誼，學(xué)會文明交往。

（4）培養(yǎng)孩子的綜合能力。幼兒園教育是全面的，健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合，促進(jìn)孩子各方面全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、觀察力和專注力。

（5）培養(yǎng)孩子良好的品德，良好的行為習(xí)慣，成為一個(gè)受歡迎的人。

2.教師要切實(shí)做好家長工作，引導(dǎo)家長走出家教誤區(qū)和對幼小銜接的盲點(diǎn)。幼兒園可以通過家園聯(lián)系欄、家園聯(lián)系冊、家長座談會、家長開放日、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種方式使家長統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一方法，引導(dǎo)家長正確評價(jià)自己的孩子，調(diào)整家教計(jì)劃，全面認(rèn)識幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)及時(shí)向家長提供幼兒在園的情況，幫助家長有針對性地教育孩子。

3.對于一些非正規(guī)的幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，政府應(yīng)加大力度綜合整治，凈化教育環(huán)境，還孩子們一片藍(lán)藍(lán)的天。

幼小銜接工作的順利開展，不僅要體現(xiàn)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，也要體現(xiàn)在家庭教育中，更需要全社會提供健康的氛圍。相信在我們的共同努力下，幼小銜接工作會開展得有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振宇.兒童心理發(fā)展理論.華東師范出版社，2004-07.

[2]陳幗眉.關(guān)于幼小銜接的幾點(diǎn)思考.早期教育，1998（1）.

（作者單位 山西省太原市萬柏林區(qū)西銘礦勁草幼兒園）