淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

“良好的開端是成功的一半”，也有人把良好的開端比作“鳳頭”?？梢姡惶谜n良好的開頭是多么的重要！的確，良好的新課導(dǎo)入語，能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，良好的創(chuàng)新課導(dǎo)語更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”，是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，閃爍了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，熔鑄著教師的教學(xué)風(fēng)格。因此，合理而新穎地導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的“閘門”，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下基石。

在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求用不同的導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，在關(guān)注問題情境的趣味性、現(xiàn)實(shí)性的同時，更要關(guān)注數(shù)學(xué)性。首先，情境中要有“問題”，即數(shù)學(xué)問題。其次，問題情境要凸顯數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性，要能夠從情境中有效地引出數(shù)學(xué)知識，一個好的數(shù)學(xué)問題情境應(yīng)是趣味性、現(xiàn)實(shí)性和數(shù)學(xué)性三方面的統(tǒng)一。筆者近年來在課堂導(dǎo)入方面進(jìn)行了一些探索和嘗試，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，將常規(guī)方法做了一些變動和改進(jìn)，初步形成了一些具有個人特色的導(dǎo)入方式，現(xiàn)就這一方面談?wù)勛约旱木唧w做法和心得體會。

一、故事導(dǎo)入法

設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的古代故事引入新課，讓學(xué)生了解知識發(fā)生、發(fā)展的過程，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識和能力。如在教學(xué)《帶分母的一元一次方程的解法》時，講述有關(guān)古希臘著名的數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的故事，有一次，有位數(shù)學(xué)家問他：“尊敬的畢達(dá)哥拉斯，請告訴我，有多少名學(xué)生在你的學(xué)校里聽你講課？”畢達(dá)哥拉斯回答說：“我的學(xué)生，現(xiàn)在有在學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)音樂，沉默無言，此外還有三名婦女?！彼阋凰悖河卸嗌倜麑W(xué)生？從而引入課題——去分母解一元一次方程。

二、詩歌導(dǎo)入法

詩歌是中華民族的瑰寶，利用這種高雅的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生耳目一新，在對詩歌欣賞的過程中自然地進(jìn)入狀態(tài)、深入課題情境。如教學(xué)《從三個方向看》，以《題西林壁》一詩導(dǎo)入：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！倍嗝赖纳?，多美的詩，同學(xué)們能說說這首詩的含義嗎？教師總結(jié)：從不同的方向看同一物體，看到的圖形往往是不同的，現(xiàn)在我們一起來研究簡單物體的三視圖。

三、生活實(shí)例導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)教學(xué)源于日常生活，課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，通過生活實(shí)例導(dǎo)入新課，營造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生在自然的情境中，在教師的幫助下自然地展開學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“解一元一次不等式”時設(shè)計(jì)這樣的問題情境：國慶黃金周期間，我們班同學(xué)外出旅游，要拍照合影留念，若一張底片需1元，另沖印一張彩照需0.35元，現(xiàn)每人得到一張合影照片，并且每人平均出錢不超過0.45元，參加合影的同學(xué)至少有多少人？讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，又能服務(wù)于生活，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

四、溫故導(dǎo)入法

在教學(xué)中，同一單元前后兩堂課聯(lián)系很大，后一堂要用到前一堂課的舊知識，老師在講新課前，有意識地提示，分析與本堂課要傳授的新知識有密切聯(lián)系的舊知識，喚起學(xué)生原有的記憶，加深他們的理解。為學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。在這種情境中，新知識便會又迅速、又牢固的與舊知識聯(lián)系、融合在一起。例如：在學(xué)習(xí)“等腰三角形的判定”時，先復(fù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)，“等腰三角形的兩個底角相等”，即在一個三角形中，等邊對的角也相等。反過來，如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等嗎？從而引入新課。

五、類比遷移導(dǎo)入法

利用知識間的遷移規(guī)律，對同類知識進(jìn)行類比，獲得新知。例如：教學(xué)“分式的基本性質(zhì)”時，可類比小學(xué)學(xué)過的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。這樣不僅使學(xué)生獲得了新知，而且也強(qiáng)調(diào)了新舊知識間的聯(lián)系。

六、數(shù)學(xué)史實(shí)導(dǎo)入法

通過數(shù)學(xué)史知識的介紹，特別是通過我國古代數(shù)學(xué)偉大成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國主義熱情。如學(xué)習(xí)“勾股定理”這課時，向?qū)W生介紹：我國是最早了解勾股定理的國家之一，早在三千多年前，周朝數(shù)學(xué)家商高就提出，將一根直尺折成一個直角，如果勾等于三、股等于四，那么弦就等于五。在北京召開的2002年國際數(shù)學(xué)家大會，它是最高水平的全球性數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)會議，被譽(yù)為數(shù)學(xué)界的“奧運(yùn)會”，它的會標(biāo)，其圖案“弦圖”最早是由三國時期的數(shù)學(xué)家趙爽在為《周髀算經(jīng)》作注時給出的。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，從而極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課程初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，這里所說的幾種導(dǎo)入方式只不過是我的一點(diǎn)粗淺體會。教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好學(xué)、易學(xué)，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（作者單位 江蘇省泗陽實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)）