回歸生活，情趣飛揚(yáng)

摘 要：語(yǔ)文是交際的主要工具，語(yǔ)文運(yùn)用于生活，而生活是語(yǔ)文的源頭，兩者緊密相連，無(wú)法分割。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要與生活密切聯(lián)系，融語(yǔ)文教學(xué)于生活，用生活帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)領(lǐng)域很寬泛、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣要求教師要“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與”，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)生活的大背景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

一、生活化的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍

著名教育家陶行知提出：“生活教育理論，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！倍n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在以往的教學(xué)中學(xué)生幾乎是“學(xué)校—家庭”線狀式學(xué)習(xí)，班級(jí)幾乎是學(xué)生待的時(shí)間最久的一個(gè)地方，如何讓學(xué)生在這個(gè)有限的空間里，更好地感受語(yǔ)文的魅力，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也是教師必須關(guān)注的。如，可以組織學(xué)生對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置、豐富的板報(bào)內(nèi)容、美化環(huán)境的花草、陶冶情操的書(shū)畫(huà)展示等等，這些既可以為學(xué)生帶來(lái)審美的情趣，也可以很好地利用在教學(xué)中，可以把它們作為教具來(lái)用，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文就在身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活化的師生關(guān)系

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引人，良好的師生關(guān)系可以讓教師更了解學(xué)生，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)，在學(xué)習(xí)中教師成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，感受到溫暖，從而更加努力地參與到學(xué)習(xí)中，也更能融入集體生活中，在集體生活中培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，教師時(shí)常參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中、生活中，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)態(tài)，從而了解學(xué)生，打開(kāi)嶄新的教學(xué)局面。

三、生活化的教學(xué)

教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)生活化。備課時(shí)要根據(jù)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在體驗(yàn)中感受生活，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究教學(xué)，提高語(yǔ)文能力。

1.生活化的教學(xué)情境

陶行知先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文?！比绻o學(xué)生一個(gè)表達(dá)生活情境的憑借，它就能為學(xué)生打開(kāi)一扇通往語(yǔ)文殿堂的大門(mén)。在教學(xué)中設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生身心得到放松，那么自然說(shuō)得也就輕松、自然，也能更好地結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)把新知與舊知有效鏈接，從而更快地找到解決問(wèn)題的途徑。如魯迅《社戲》，文章所描述的生活與學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生的生活有著很多的相近之處，教師可以充分運(yùn)用這些相近點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感受，在文章中找出自己的影子，有意識(shí)地把生活場(chǎng)景引入學(xué)習(xí)中，或是讓學(xué)生主動(dòng)地去記錄生活，把學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系起來(lái)，從生活中來(lái)，再回歸到生活，讓學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)中，加快對(duì)知識(shí)的吸收與消化。

2.生活化的教學(xué)手段

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一些抽象的知識(shí)除了需要一些具體的、生活化的實(shí)例幫助理解外，還需要有效的教學(xué)手段進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生全面的、多方位的理解知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生更好的融會(huì)貫通，形成自己的知識(shí)。如，多媒體的運(yùn)用，生活化的知識(shí)競(jìng)賽等。

3.生活化教學(xué)在具體教學(xué)中的運(yùn)用

閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，是語(yǔ)文知識(shí)和其他知識(shí)全面綜合運(yùn)用的過(guò)程，是語(yǔ)言能力、思維能力及思想認(rèn)識(shí)水平的綜合反映，因此，要十分重視閱讀教學(xué)，把生活化的教學(xué)引入閱讀教學(xué)中，讓閱讀教學(xué)變得豐富多彩，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的綜合能力。

案例：閱讀課文《范進(jìn)中舉》

根據(jù)文中的人物設(shè)定角色，讓學(xué)生分別扮演。把文章分成兩個(gè)特定的場(chǎng)景演繹，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，體驗(yàn)情感。

選兩個(gè)學(xué)生分別扮演胡屠戶和范進(jìn)，演繹在范進(jìn)中秀才和中舉人時(shí)的場(chǎng)景，把胡屠戶對(duì)范進(jìn)前后兩種態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。

第一場(chǎng)景：范進(jìn)中秀才

主要把胡屠戶面對(duì)范進(jìn)時(shí)的囂張態(tài)度，一副高高在上的嘴臉，范進(jìn)的唯唯諾諾，對(duì)胡屠戶的懼怕表現(xiàn)出來(lái)。

第二場(chǎng)景：范進(jìn)中舉

演繹出范進(jìn)在得知中舉后，胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，把其小人的嘴臉深度刻畫(huà)，形成鮮明對(duì)比。

用表演詮釋文章的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中也進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生不斷閱讀文本，深入思考，體會(huì)人物的心理和情感，把學(xué)生局外人的身份變成參與者，積極地加入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，更能讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識(shí)、方法去觀察社會(huì)、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，充分體會(huì)語(yǔ)文的作用和價(jià)值，在不斷地生活實(shí)踐中豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)永興中學(xué)）