我看外教組織英語活動

我很幸運(yùn)，在跨入幼兒園的第一年就接觸到了幼兒英語，從自己給孩子們組織英語活動，到進(jìn)入雙語班看外教和孩子們親密無間的互動，幾乎每一天我都在和幼兒英語接觸，幾乎每一天我都能發(fā)現(xiàn)孩子們在學(xué)習(xí)英語過程中發(fā)生的點(diǎn)滴變化，幾乎每一天我都能體會到幼兒英語教學(xué)所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，這期間我自然也積累了自己對幼兒英語教學(xué)的一點(diǎn)感悟。

一、幼兒英語教學(xué)的基點(diǎn)——幼兒的興趣

“興趣是最好的老師”。成人也好，孩子也罷，只有當(dāng)其由衷地對某種事物或活動產(chǎn)生興趣時(shí)，才能樂此不疲，才能樂在其中。培養(yǎng)幼兒對語言的興趣是幼兒學(xué)習(xí)第二種語言的關(guān)鍵，也是幼兒英語教學(xué)的主要目標(biāo)。剛進(jìn)入幼兒園，我接觸最多的是托小班年齡段的孩子，在這群小家伙身上我深深感受到了興趣的魔力，每每外教出現(xiàn)，孩子們總會迫不及待地圍攏過去，或情不自禁地大聲打招呼“Hello！”“How are you？”，或熱情洋溢地表演新學(xué)的英語歌曲，因?yàn)樵诤⒆觽冄壑?，外教就是個(gè)神奇的魔術(shù)師，能說長長的英文句子，能唱美美的英文歌曲，能和他們一起做有趣的英語游戲。正是這種魔力讓天生好動、愛表現(xiàn)的孩子們樂于接受新奇的第二語言；正是這種新穎、變化的教學(xué)方法，游戲、生活化的教學(xué)情境，讓孩子們躍躍欲試、充滿期待地學(xué)習(xí)、表現(xiàn)英語；正是孩子們濃濃的興趣點(diǎn)讓他們愉快地接觸、欣喜地感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。

二、幼兒英語教學(xué)的方法——情景創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

幼兒園教育教學(xué)活動中，教師往往會嘗試各種教學(xué)方法。通過看外教組織英語教學(xué)活動，通過觀察托小班幼兒在不同教學(xué)形式中的表現(xiàn)，我覺得情景創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用這種教學(xué)方法最能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。直觀形象的情景創(chuàng)設(shè)，貼近生活的情景再現(xiàn)，不僅契合幼兒的年齡特點(diǎn)、滿足幼兒的興趣需求，更讓他們在唱唱跳跳、說說笑笑中習(xí)得了經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)，提高了聽說能力、交往能力，獲得了認(rèn)知、情感、個(gè)性等多方面的發(fā)展。

1.教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

常常看到外教會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同變換生動活潑、有趣動態(tài)的活動情景，有時(shí)借助圖片、玩具，有時(shí)借助錄像、CD，有時(shí)借助教師自身的表情、形體動作。如在動詞“stop”和“go”的教學(xué)過程中，外教首先利用動畫課件讓幼兒初步體驗(yàn)，而后通過自己與音樂的配合動態(tài)表現(xiàn)“stop”和“go”兩個(gè)單詞含義的截然不同，在幼兒有所領(lǐng)會之后外教請他們自己跟隨音樂表現(xiàn)體驗(yàn)，在跳跳、停停中理解學(xué)習(xí)“stop”和“go”?？此坪唵蔚幕顒忧榫霸O(shè)計(jì)卻符合托小班幼兒具體形象的思維特點(diǎn)和活潑好動的年齡特點(diǎn)，更提高了幼兒理解和學(xué)習(xí)英語的有效性。

2.生活情景創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

在幼兒園一日生活的體驗(yàn)中，在對外教英語教學(xué)活動的觀察中，我發(fā)現(xiàn)不少孩子會跟著教師、家長念長長的英語句子，甚至簡單對話，而且表達(dá)流暢、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，但遺憾的是在這個(gè)過程中孩子們并不理解句子和對話的真正意思，他們只是機(jī)械模仿、復(fù)制傳遞語言。針對這種現(xiàn)象，外教總會創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景，讓幼兒在特定的情景中理解特定語句的含義。如在學(xué)習(xí)對話“—How are you？—I’m fine.”過程中，外教反復(fù)創(chuàng)設(shè)按門鈴，拜訪朋友的情景，反復(fù)在此過程中使用“—How are you？—I’m fine.”這個(gè)小對話，鮮活的生活情景的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用讓孩子對“—How are you？—I’m fine.”的含義有所領(lǐng)悟，對在什么情況下應(yīng)該使用此對話也有所明了。

3.游戲情景創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒印！焙脛?、愛玩是幼兒的天性，游戲更是孩子最感興趣的。英語游戲不僅能激起孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，更能密切師幼之間的關(guān)系。每次外教組織孩子們玩“London bridge is falling down”、玩“I say，you do”等游戲時(shí)，孩子們總是手舞足蹈，不亦樂乎。將知識融于英語游戲之中，將單詞的習(xí)得、對話的掌握、歌曲的表演融入英語游戲之中，將幼兒對英語活動無限的興趣融于英語游戲之中，這就是游戲情景創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用的神奇之處。

三、幼兒英語教學(xué)的法寶——肢體語言

在幼兒園工作一年多，觀察不同風(fēng)格的外教組織英語教學(xué)活動，思忖自己組織活動的經(jīng)驗(yàn)，我突然發(fā)現(xiàn)幼兒英語教學(xué)的一個(gè)法寶——肢體語言。肢體語言包括手勢、眼神、動作、姿態(tài)等，肢體語言無聲，但通過其與有聲語言的結(jié)合，便能在英語活動中發(fā)揮妙不可言的效果，當(dāng)然這只是我在托小班幼兒英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的。

1.肢體語言激發(fā)幼兒活動興趣

學(xué)前幼兒的興趣、注意力很容易轉(zhuǎn)移，托小班幼兒的注意力時(shí)間更是短暫。前文提到幼兒的興趣是學(xué)習(xí)英語的基點(diǎn)，因此，教師如何通過動態(tài)的語言、變換的方式吸引幼兒注意力顯得尤為關(guān)鍵。記得外教T老師在教授幼兒“sad”“happy”“angry”三個(gè)單詞時(shí)，可愛的T老師綜合考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，以“change face”的表演導(dǎo)入活動，他夸張的臉部表情，富有靈氣的眼神，逗得幼兒哈哈大笑，這自然無聲的肢體語言吸引了孩子們的注意力，更激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.肢體語言幫助幼兒理解活動內(nèi)容

英文學(xué)習(xí)過程中純英文教學(xué)無疑是一種較為理想的教學(xué)方式，但在初始階段學(xué)習(xí)對象可能很難適應(yīng)教師“洋話連篇”的教學(xué)方式，對于托小班幼兒而言，純英文教學(xué)伊始更讓他們無所適從。此時(shí)肢體語言的幫助顯得尤為重要，有聲語言和無聲語言的相互補(bǔ)充，讓英語教學(xué)活動達(dá)到最佳效果。記得托班幼兒學(xué)習(xí)tongue twister“Stand up”時(shí)，開始外教只是自己誦念，孩子們只是笑，因?yàn)閠ongue twister中每一句句末都有一個(gè)爆破音，夸張的發(fā)音讓孩子們覺得很特別，但兩遍示范后孩子們的興奮點(diǎn)開始一點(diǎn)點(diǎn)磨平，注意力也不由自主得發(fā)生轉(zhuǎn)移。tongue twister雖然富有節(jié)奏，爆破音雖然有趣，但孩子們并不理解其每一句的真正含義。當(dāng)?shù)谌瓮饨陶b念tongue twister “Stand up”時(shí)，他借助了大幅度的肢體動作表現(xiàn)“stand up”“sit down”“hands up”“hands down”，整個(gè)過程中幼兒不僅領(lǐng)會tongue twister “Stand up”中每一句的意思，更在邊聽邊自己做動作的過程中強(qiáng)化了知識。同樣純英文教學(xué)中的單詞教學(xué)也可以運(yùn)用肢體語言幫助幼兒理解詞意，如單詞“gorilla”的學(xué)習(xí)，外教通過請幼兒表演大猩猩捶胸，大猩猩特別的臉部表情，自然引出“gorilla”的發(fā)音，用肢體語言為幼兒建立了直觀、深刻的印象。

3.肢體語言給予幼兒肯定、表揚(yáng)

幼兒雖然年齡小，卻也是一個(gè)具有獨(dú)立思考和感受能力的個(gè)體，即使是托小班的孩子也十分渴望得到老師的肯定。在英語活動中，外教經(jīng)常會使用一些特別的鼓勵(lì)方式：如和孩子一起游戲后的“give me five”（與幼兒擊掌），在孩子熟練、正確用英語念出字母“A-Z”“1-35”后教師給予的一個(gè)大大的擁抱；再如當(dāng)孩子成功完成演示任務(wù)后教師用握手的方式表示贊賞、祝賀……這些富有西方特色的肢體語言流露著外教對孩子的肯定和贊賞，更重要的是幼兒在這種特別的鼓勵(lì)方式中體會到了成功的喜悅。

幼兒語言的習(xí)得需要大量聽、說、讀等多方面刺激，英語的習(xí)得也是如此。通過看外教組織英語活動，結(jié)合自己的理解以及與家長的交流，我認(rèn)為幼兒英語教學(xué)需要在幼兒園各項(xiàng)活動中滲透，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景等多種教學(xué)手段調(diào)動幼兒積極性，讓幼兒在一個(gè)多感官共同參與的環(huán)境中，在一個(gè)想說、敢說，并能得到積極應(yīng)答的語言交往環(huán)境中更好地培養(yǎng)他們對英語的興趣，奠定他們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 浙江省慈溪市早期教育中心）