物理課堂筆記存在的問題及糾正措施

摘 要：介紹學生記筆記中存在的種種問題，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決措施，主張教師指導學生堅持記筆記，養(yǎng)成良好學習習慣，提高學習興趣。

關(guān)鍵詞：物理筆記；問題；方法

對于高一新生來說，物理學習往往存在一定困難，究其原因，高中物理是在對知識理解的基礎(chǔ)上，進行靈活運用去解決實際的物理問題，規(guī)律、定理公式等比較多，以前的記憶背誦學物理顯然是行不通的。學習過程中除嚴格貫徹“預習→上課→復習→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)”六個環(huán)節(jié)外，記筆記在高中學習中顯得尤為重要。

筆記反映了老師講課的重點、難點與自己的疑點。通過課堂筆記，可以掌握老師的思考方法、分析方式和解決問題的技巧。在物理教學過程中，我要求學生必須記筆記，效果較好，但最近的一次筆記抽查以及抽查后的交流，發(fā)現(xiàn)學生在記筆記時存在幾種典型問題。本文就這些問題及解決方法展開初步討論。

問題一：不能堅持記筆記，三天打魚，兩天曬網(wǎng)

造成這一現(xiàn)象的原因主要是學生不了解記筆記的重要性，認為好多內(nèi)容就在教材或參考書上，自己已經(jīng)理解了，沒有必要去記。記筆記往往是興趣使然，三分鐘熱度而已。作者要求老師要加強教育和指導，展示理解高分學生優(yōu)秀筆記，講述筆記在學習中的重要性，讓學生理解，接受這一好的學習方法。

問題二：筆記內(nèi)容零亂，字跡潦草，個別內(nèi)容自己無法辨識

造成該問題的主要原因是學生不理解筆記內(nèi)容，不注意記筆記的方式與方法。追求筆記內(nèi)容的完整，常常為看不清黑板上一個字或一句話，不斷向四周同學詢問，抓不住記錄重點和難點，太忙于記錄，便無暇緊跟老師的思路，導致記錄匆忙、內(nèi)容凌亂不堪，不便于整理和復習。

該問題較為普遍，作為探討重點內(nèi)容，從以下幾個方面解決：

1.了解記錄內(nèi)容，分清主次

筆記的內(nèi)容一般包括四個內(nèi)容：一是老師講的重點、要點、難點；二是基本理論和公式的解釋、說明、推導與結(jié)論；三是基本觀點、論據(jù)、論證及一些有價值的數(shù)據(jù)、事實、實例；四是老師對某些新問題的新見解及老師對問題的分析思路、方法和技巧等。課堂上，老師講的內(nèi)容那么多，全部記下來沒有必要，上課時又疲勞又緊張，根本沒有時間去思考老師講的問題，其實提綱是一堂課的骨架和脈絡，它反映了課堂教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和要點，老師一般都要板書出來，記提綱可以條理知識、鞏固記憶，筆記時要邊記邊體會，力爭不重不漏。

2.注意記筆記方式，有的放矢

課堂筆記一般分三種情況來記：一是用自己的語言，把老師所講內(nèi)容的重點記下來；二是一些經(jīng)典的原話、定義、定理、公式、論點等，必須準確抄記；三是對不懂的問題和疑點，也要原樣記下來，課后好去研究、思考、查對或詢問。物理課前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、邏輯性強，公式方程等各種關(guān)系式較多，因而只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容即可，其余問題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導過程更不用詳記，只要把推導過程中關(guān)鍵的假設(shè)、轉(zhuǎn)移、使用的定理等記下即可。每節(jié)物理課都有學習的側(cè)重點、難點和疑點。注意老師的啟發(fā)誘導、分散講解和設(shè)疑討論，根據(jù)教師的闡釋和板書，有條理、有針對性地整理在課堂筆記中。

3.掌握記錄方法，提高效果

聽講過程中，精力高度集中，眼睛始終盯著黑板和老師，耳朵一直聽著講課，頭腦里跟著積極思考，一旦碰到有值得記下來的內(nèi)容，就快速記下來，不必在意記錄的是否工整，文字是否連貫，同時并用幾個器官，互不影響。為了提高速度，可以自創(chuàng)一些速寫符號，課后再及時整理和完善。

問題三：忽視實驗課堂筆記，只抄寫實驗報告

對于實驗課，需要學生動手操作，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，完成實驗報告。檢查學生筆記時，我發(fā)現(xiàn)這一部分缺失較多，原因是在實驗室學生主要精力集中在操作上，離開教師講授就感到無內(nèi)容可記。

對于這一現(xiàn)象，教師應明確實驗課記錄內(nèi)容，讓學生有據(jù)可循。觀察并認真記錄實驗中的正?，F(xiàn)象，有助于迅速正確地理解物理規(guī)律。力求認識現(xiàn)象的發(fā)生本質(zhì)，溝通和理順各現(xiàn)象間的聯(lián)系，明確記錄其實驗結(jié)論。對于失敗的實驗，更不能忽視，實驗中的意外現(xiàn)象恰恰是迸發(fā)靈感的基點。要詳細記錄各項數(shù)據(jù)和過程，為分析原因奠定基礎(chǔ)。

問題四：筆記不注重整理，不歸納總結(jié)

學生筆記內(nèi)容無批注和增減，開學初記錄內(nèi)容持續(xù)一學期無翻閱痕跡。主要原因可能是課后補充不及時，使用筆記本隨意，課下抄襲同學筆記。

整理筆記時首先是把課堂上沒有記下來的內(nèi)容補充上，記得不太準確的更正過來。

整理筆記是把知識深化、簡化和系統(tǒng)化的過程，帶有濃厚的個人特點，而不是課堂的節(jié)錄。

督促學生經(jīng)?？垂P記，溫故知新，才不致遺忘。要經(jīng)常溫習。糾正過去筆記中的錯誤，可以補充新的認識，使記筆記的水平不斷提高。

針對上述問題及其整改措施，教師在執(zhí)行過程中應堅持多檢查、多指導，通過測驗及提問讓學生感知到記筆記的作用，養(yǎng)成良好的習慣，可以逐步適應高中物理學習，提高學習興趣，掌握更科學的學習方法。

參考文獻：

[1]胡東躍.怎樣記物理筆記.中學生數(shù)理化，2009（8）.

[2]殷建樓.高中學生記物理課堂筆記行為的研究.物理教師，2009（8）.

（作者單位 江蘇省賈汪中學）