淺談我對(duì)歷史教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)

摘 要：歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育教學(xué)的組成部分之一，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一些行之有效的提高教學(xué)效果的策略，對(duì)初中歷史教學(xué)具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：歷史課堂教學(xué)；教學(xué)手段；課程標(biāo)準(zhǔn)

在新課改深入進(jìn)行中，涌現(xiàn)出很多討論歷史課堂教學(xué)的文章，大家紛紛發(fā)表自己的見解，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的喜人景象。這些做法都有力地推動(dòng)了教師更新教學(xué)觀念，為實(shí)施新課改注入了新的活力。其實(shí)，歷史教學(xué)與其他學(xué)科在教學(xué)上有著共同的屬性，那就是課前做哪些準(zhǔn)備工作和上課時(shí)注意什么問題，課后還有哪些方面需要去做。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)一些常涉及的歷史教學(xué)方面的問題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、認(rèn)真鉆研教材

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確所授課程的內(nèi)容在全冊(cè)教材或某章節(jié)中所處的地位及依據(jù)。只有確立了該課內(nèi)容的地位，才能確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）；才能確定本節(jié)課程課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；才能為教師在備課、在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、在教學(xué)方法的合理選擇以及在對(duì)學(xué)生各種能力達(dá)到的層次預(yù)設(shè)中奠定基礎(chǔ)。比如，隋朝的建立結(jié)束了魏晉南北朝時(shí)的分裂局面，重新完成了統(tǒng)一以及隋朝統(tǒng)治的特點(diǎn)即繁榮而短暫。要了解這些就要求我們認(rèn)真鉆研教材，深挖教材精髓，搞清知識(shí)的前后聯(lián)系，摸透教材的前后連貫性、發(fā)展性。

二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法有多種多樣，但教學(xué)中教學(xué)方法的使用并不是教師隨心所欲、信手拈來的，它需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和師生的主觀條件決定取舍。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于教學(xué)內(nèi)容的傳授，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握，可以引起學(xué)生積極思維，提高分析問題和解決問題的能力，比較好地完成教學(xué)任務(wù)。反之，就不能達(dá)到預(yù)期的效果，因此在教學(xué)中，教師將采用精心選擇的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過程中告訴學(xué)生掌握知識(shí)方法和技巧，即學(xué)法指導(dǎo)。眾所周知，歷史教學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)生“學(xué)會(huì)歷史”，而更應(yīng)該是“會(huì)學(xué)歷史”，因此，教師在制訂教學(xué)方案時(shí)，更要考慮教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思考問題并提出觀點(diǎn)的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”就是這個(gè)道理。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)歷史基本組織、基本概念和歷史結(jié)論的理解；有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律”的能力，給學(xué)生帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、采用多種教學(xué)手段

教學(xué)手段有多種多樣，教師可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容將多種教學(xué)媒體引進(jìn)課堂，如：掛圖、幻燈片、錄音帶、電影片段、新聞圖片等。多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用，直觀性強(qiáng)、適用性大，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的興趣可以給學(xué)生留下深刻的印象。例如，在講述“隋朝大運(yùn)河”時(shí)，可以用多媒體展示隋朝大運(yùn)河圖，從圖上找出大運(yùn)河的走向，重要的地點(diǎn)、分段、溝通了哪些河流，這樣就可以一目了然，提高學(xué)生興趣，容易記憶。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體需要，準(zhǔn)備采用哪些教學(xué)手段，當(dāng)然，切勿為手段而手段，一定要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果出發(fā)。同時(shí)，教學(xué)手段的選擇也應(yīng)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)。

四、編制目標(biāo)測(cè)試題

結(jié)合所授課程內(nèi)容應(yīng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所編制的練習(xí)題。目標(biāo)測(cè)試題一般是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有目的地編制練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到鞏固已學(xué)的知識(shí)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)，也能適度地把學(xué)生的掌握程度反饋給老師。因此，它也應(yīng)該是上課的重要環(huán)節(jié)。但是，教師編制的試題一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)或《考試說明》的要求。教師在編制試題時(shí)，應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又能提高自身解決問題的能力。自上學(xué)期以來，我校學(xué)習(xí)東廬中學(xué)，各科采用講學(xué)稿，講學(xué)稿中的測(cè)試題都是各科老師精心選擇的，題目中既有基礎(chǔ)題，也有拓展題，既聯(lián)系實(shí)際，也包括一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生討論，找出最佳的解決方法。長期堅(jiān)持，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高，能力也不斷增強(qiáng)，取得了較好的效果。

五、掌控教學(xué)過程

教師對(duì)所授課程內(nèi)容的課堂教學(xué)的全過程要有清晰的思路。如應(yīng)如何導(dǎo)入新課，傳授新知識(shí)，如何進(jìn)行能力培養(yǎng)和思想教育等等，這一過程最能體現(xiàn)教師的基本功和素質(zhì)，歷史教材中有很多地方都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，比如，在講述“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一段歷史時(shí)，學(xué)生了解了這一時(shí)期日本侵略者搶占我們的國土，中國人民遭到日本侵略者的野蠻屠殺，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，為了避免歷史悲劇重演，必須為中華之崛起而讀書，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、建設(shè)祖國，使我們的國家繁榮富強(qiáng)，才能屹立于世界民族之林，才能有效地維護(hù)世界和平。所以，教師要緊緊把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，進(jìn)行精煉。

總之，教學(xué)有法而無定法，教師在熟悉掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、體系和特點(diǎn)，選擇最適合的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，通過切實(shí)的教法、學(xué)法和手段，掌握教材的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教與學(xué)的雙重目的尤為重要。

（作者單位 江蘇省洪澤縣新區(qū)中學(xué)）