高效的初中化學課堂

“高效課堂”是一種理念，是一種教學實踐模式，其核心是“以學生為中心，先學后教，綜合滲透，全面發(fā)展”。“化學高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。我們現(xiàn)在提倡的“化學高效課堂”，其目的就是做到兩個減輕、兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔；提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終達到提高教育教學質(zhì)量、學生的綜合素質(zhì)明顯提高的目的。

初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學生升入高一級學校學習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決、處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。要想提高化學教學質(zhì)量，必須從培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從打造化學高效課堂做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們把好基本概念關(guān)、實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。下面根據(jù)自己的一點體會，淺談一下初中化學高效課堂的打造方法。

一、教師方面

1.充分的課前準備

首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制訂教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制訂也要兼顧好、中、差三個層次。

2.活躍的課堂氣氛

我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發(fā)者。在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演”角色過渡，把課堂真正地還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識。

3.科學的學法指導

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學生學習方法的指導。教學時要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，要留給學生質(zhì)疑的時間和空間，因為質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。

二、學生方面

1.指導他們養(yǎng)成課前預習的習慣

有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。

2.良好的課堂學習習慣

一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高的。這也就是我們所說的向課堂要效率。

3.課后鞏固不可少

我經(jīng)常告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習。復習包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我告誡學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，踏踏實實地搞好自己的學習。

三、突出學科特點，使化學課堂更優(yōu)化、高效

1.加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗生動、直觀、有效，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，也是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一，也能使課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機。例如：在緒言課中可給學生做一組化學魔術(shù)：將兩瓶“白酒”（碳酸鈉和酚酞）混合后就變成了“紅酒”，“紅酒”中加了另一種“白酒”（稀鹽酸），“紅酒”立即變成了“汽水”（產(chǎn)生大量的氣泡），把“汽水”中產(chǎn)生的氣體再通入另一種“白酒”中（石灰水），“白酒”又變成了“牛奶”（有白色沉淀），這樣學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的探究欲望，保證課堂高效率地進行。

2.科學探究

科學探究改變了過去學生聽、教師講的模式，形成了主動探究、重視解決實際問題的學習方式。在化學教學中要注重讓學生“在興趣中探究，在自主中學習”，給學生一種創(chuàng)造的激情。

如在學習“水的凈化”時，我把化學知識與環(huán)境科學的形成結(jié)合起來。讓學生課前搜集環(huán)境污染資料、圖片、數(shù)據(jù)等。課堂上，學生根據(jù)搜集到的資料，分析水污染的原因、危害，提出解決問題的設想，學生在學習化學知識的同時，走進了生活，在感受水資源寶貴的同時，增強了對環(huán)境保護的責任感。學習“二氧化碳”時，我把生物學的光合作用和呼吸作用的知識引入課堂，學生在了解二氧化碳性質(zhì)的同時，也充分調(diào)動自己的創(chuàng)造性思維，從不同角度，展現(xiàn)了一個豐富多彩的化學世界。

3.根據(jù)實際情況適當調(diào)整教材內(nèi)容，優(yōu)化教學效果

在化學教學中應尊重學生的認知規(guī)律，不一定要按教材順序由簡單到復雜，由局部到整體地講課。如在第二單元“空氣 氧氣”教學時，我將課題3與課題2對調(diào)，先探究氧氣的實驗室制取，然后再在實驗室完成氧氣的制取與性質(zhì)的研究實驗，氧氣性質(zhì)通過親自做、看、想、論等等一系列活動后獲得。在第六單元，也是先學習二氧化碳的性質(zhì)，再學習二氧化碳制取的研究，我認為效果較好。

總之，課堂教學要想高效，必須想方設法提高學生的主動參與和思考的積極性，讓所有的學生都有事做，都有收獲，都體驗學有所獲的快樂。

（作者單位 四川省攀枝花市米易縣第二初級中學校）