教學反思促進教師不斷自我發(fā)展

摘 要：在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。教學反思被看作是教師專業(yè)發(fā)展的決定因素。

關鍵詞：教學反思；發(fā)展；自我反思；提高；問題；經(jīng)驗；反思能力

教學反思可以進一步激發(fā)教師終身學習的意識，通過反思不斷地發(fā)現(xiàn)困惑、發(fā)現(xiàn)不足，從而促使自己在書海中尋寶。教學反思可以激活教師的智慧，探索教材內(nèi)容嶄新的表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

一、教學反思的必要性

教學反思是“教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程”。教學反思是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學反思不僅要關注教育質量、效果，而且還要對影響質量、效果的因素進行深層次的反思，用反思所得出的見解、觀點去指導自己的教育活動，使教育教學更為合理、有效，不斷提高教學實踐的合理化程度。反思無疑為教師的專業(yè)成長和人生追求提供了更有意義的實現(xiàn)可能性。反思在教師專業(yè)發(fā)展和成長中具有極其重要的作用。

二、教師專業(yè)發(fā)展需要自我反思

教師這個職業(yè)是應用性很強的職業(yè)，也是創(chuàng)造性很強的職業(yè)。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷地反思自己的教育教學行為，才能不斷適應、促進教育教學工作，使教育教學工作有效地展開。反思是一種手段，其目的是促使教師尋找問題、思考問題、解決問題，并在其中得到專業(yè)水平的提升與發(fā)展。反思幫助教師了解長處，找出問題，確定自我改進的領域，明確成長的方向，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師轉化，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。為了促進成長，教師必須不斷地進行反思和革新。

由于教師教育教學工作的復雜性，在每項內(nèi)容中還可以有更細的劃分：教學前反思、教學中反思、教學后反思。反思的內(nèi)容可以涉及教育教學工作的方方面面，包括與教育教學相關的所有內(nèi)容，有對經(jīng)驗的反思，有對教訓的反思，有對實際教學過程的反思，有對教師自身的反思，也有對學生實際情況預計、教學實踐的反思等。在親身經(jīng)驗的實踐反思中獲得感受，提高認識，改善自己的教學行為與方式。

三、教學反思的方法

善于自我反思的人愿意承認難題可能存在，對解決它的各種探索性的選擇方案保持開放心態(tài)，這些探索性的方案可能會挑戰(zhàn)他們的基本信念。要勇于接受難題并努力找到解決的辦法。歸納起來，自我教學反思的具體方法有以下幾種：

1.教學敘事

敘事要求教師以合理有效的方式解決自己的教育教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，如何解決這個問題的整個教學敘述出來。教學敘事的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，并通過反思來促進自己的行動，不斷提高教育教學質量。這種方式可以使教師更清楚地認識自己，更有效地提高自我意識。

2.教學日志和反思日記

教學日志常常包括本次教學中的難點是否得以解決、所運用的方法是否得當、自己在課堂中情感表達與態(tài)度等。反思日記將自己的生活和工作上的經(jīng)驗、教訓或困惑反映在日記上，通過日記的撰寫與分析，來激發(fā)自己進行自我反思。教學日志和反思日記是為提高教學質量和自身專業(yè)的發(fā)展打下了堅實的基礎。

3.參觀考察和課堂觀摩相互學習

參觀考察其他學校，通過自己與其他教師在教學和工作方面的比較，可以發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，幫助自己揚長避短。

課堂觀摩是收集教學信息的很直接、有效的途徑，是自我反思的基礎，以相互聽課為主要形式。相互聽課、評課是教師之間取長補短、實現(xiàn)“資源共享”的主要途徑。聽課過程中要有針對性地做好聽課筆記，多角度、深入地收集課堂上的情況，并不時地做些點評，對教學過程、教學方法、教學手段及教學理念進行審視，肯定成績，提出問題，然后與同事共同分析、討論、評價，提出改進措施，有效地促進聽課者教學能力的提高。

教師相互觀摩，彼此聽課，并描述所觀察到的情境，交換意見，有助于隨時隨地相互學習，相互鼓勵，相互鞭策，共同成長。

四、教師反思的能力

反思能力是指教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷對自己及教學進行積極、主動的自查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。

教師只有具備一定的反思能力，才能主動研究教學中的問題，以質疑的態(tài)度來分析教學方法的過程，看它是否適應自己的需要。遇到難題時，積極尋找解決方法，并不斷追求更完美的教學方法。

總之，日日反思，日日出新，日日有一個新自我，日日就會有新收獲。教學反思貫穿于教師的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。經(jīng)驗+反思=成長，該公式體現(xiàn)了教師成長的過程應該是一個總結經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程。只有不斷給自己出難題、不斷反思自己的工作、提出更高目標的人，才能不斷超越自我、發(fā)展自我、完善自我。

參考文獻：

方中雄.教師職業(yè)生涯發(fā)展與心理健康.首都師范大學出版社，2006-08.

作者簡介：

作者姓名：田巧玲 出生年月：1982年4月19日 性別：女 民族：漢族 籍貫：山西省沁縣 學歷：本科 職稱：幼教一級 研究方向：教育 從事工作：教師

（作者單位 山西省太原市萬柏林區(qū)西山煤電集團公司西銘礦勁草幼兒園）