課改中的反思

在教學中，我一直采用分組的形式進行教學，可是這只是一種形式上的小組合作，也就是在課堂上為了讓學生分角色對話而進行的一種模式。今年雖然我?guī)У氖钱厴I(yè)年級，但在初一時我就嘗試進行小組合作，采用這種形式后學生的口語表達能力明顯提高。詞匯的學習收到了很好的效果，比如在初一時，學生對于詞匯的學習是個難點，因為每一模塊詞匯量大，學生在讀音、記憶上都是一個難點。采用小組合作學習后，學生對于詞匯的學習有了很大的改觀，基本會讀、會認了。單詞的檢查和課文的背誦我采取的是小組互查和專門負責的學生檢查的方式。在實施的過程中小組互查純粹流于形式，檢查主要靠教師及被任命檢查的學生。也就是說小組的檢查根本沒起到作用。

對此，我也進行了反思，主要是分工、評價不到位。首先從小組的規(guī)模，小組的劃分應以學生學習成績作為重要依據(jù)，本著組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進行劃分，而我在劃分小組的時候采取的是就近原則。這樣不能保證每一組學生均衡的水平。再有就是小組內(nèi)部的最優(yōu)化分工，圍繞小組的建設給組員設置分工，小組內(nèi)設小組長、記錄員、檢查員、匯報員各一名。我在小組內(nèi)也制訂了一些評分細則，可是由于種種原因每學期只能評兩次，這樣無形之中也打擊了學生的積極性。到最后只能流于形式。后來在教學中，我不斷摸索、總結(jié)。

現(xiàn)在我雖然帶初三畢業(yè)班，復習中用小組合作的方式也是非常有效的。在前一個時期語法的專項復習中，我?guī)У陌嗑筒扇×诵〗M討論分析的方法，在小組內(nèi)我先讓每一位學生分析每一道題的考點是什么，每四題為一組。然后我讓每一小組的每一位學生匯報講解。最后，我再歸納總結(jié)。在中考試卷中，閱讀的比分相當大，總分為45分，需要進行解題技巧訓練。以前我的做法是學生做了以后我講解，基本上是逐句翻譯，這樣做對不同學生的困惑不能對癥下藥，也未能很好地形成師生互動，我想閱讀也可以采取小組合作的方式，先讓學生讀完一篇文章，然后讓學生根據(jù)題目要求，分組進行討論，談自己對各句的理解，談解題的思路，并給出選擇題的答案，我想這樣做，在討論中學生可以互相啟發(fā)，提高學生對文章的理解程度，這樣能照顧到不同層次的學生。不同年級段應如何培養(yǎng)學生進行小組合作學習，在今后的教學中，我仍然會努力探索小組合作學習的方法。

另外，我還想說說關于學生興趣的培養(yǎng)。記得我剛帶初一的時候，有一次，教研室的英語教研員王老師來我校聽課，當時我講的是初一的一節(jié)公開課，課上感覺學生很緊張，怎么調(diào)動都不行，課下我感覺這節(jié)課很失敗，因此非常生氣，問學生為什么不回答問題。孩子們說：我們聽懂了，可是我們害怕，不敢回答問題。聽了孩子們這些話，我一陣心疼，是啊，是我只注重了“教”，而忽視了對學生能力的鍛煉。自那以后，我刻意去培養(yǎng)學生這方面的能力，首先，我印了一些英語課堂用語并下發(fā)給學生，要求他們每天上課必須用英語表達自己愿意回答問題，在課堂上回答一次加一分，并給予獎勵，這樣學生的積極性提高了。其次，在課前三分鐘的訓練中，我一改以往讓學生提前表演的方式，我每個星期給學生一個話題，要求每個學生在一個星期之內(nèi)必須說一次，每次站起來說的同學為八名左右，正好一周一輪。最后，我告訴學生無論誰來聽課，跟你們都沒有關系，你們要做到“熟視無睹”，你們該怎么做就怎么做。通過一段時期的訓練，學生慢慢變了，他們敢大膽地開口說，上課時都是搶著回答問題，“說”更是“搶”，就怕輪不到自己，學生的興趣提高了，每天都盼著上英語課，后來到這個班聽課的老師都奇怪，學生變化怎么這么大。以至于老師們都喜歡去這個班聽課。而孩子們更喜歡有人去聽他們的課。他們大膽的表現(xiàn)，上課認真聽講的態(tài)度以及穩(wěn)定的成績都得到了老師們的好評。

總之，英語小組合作學習和興趣的培養(yǎng)還在探索過程中，經(jīng)過一段時間的探索和實踐明顯體會到，通過“小組合作學習法”教學，不但激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生的合作精神和探索精神，學生對問題的研究已延伸到課外，學習的效果比原來要好得多。對于課后作業(yè)我采取抽查學生講評的方式，如果作業(yè)是自己認真完成的，他就能講出所以然來，如果是抄來的，他肯定是講不出原因的。到我這講不出來我就重罰。通過這種方法，杜絕了“抄“的現(xiàn)象。學生學習興趣濃厚，合作意識和集體觀念得到了進一步提高，但還有許多問題值得去繼續(xù)探索、研究、實踐。在今后的教學中，我會在不斷摸索中完善“小組合作學習”模式，使它更具可行性和實用性。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市杭錦旗巴拉貢學校）