專家如何點(diǎn)評這堂課

5月29日至30日，為了整體推進(jìn)監(jiān)利縣區(qū)域教育發(fā)展及課堂改革，打造高效課堂，從而達(dá)到“特色辦學(xué)、特色辦?！保h教育局聘請專家，對縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、龔場鎮(zhèn)廖池初級中學(xué)、汪橋鎮(zhèn)第二小學(xué)等8所不同區(qū)域的中小學(xué)校進(jìn)行課堂診斷調(diào)研。我有幸參加了這次調(diào)研活動。

5月29日，我們在龔場鎮(zhèn)廖池中學(xué)和大垸農(nóng)場流港中學(xué)調(diào)研后，于5月30日上午，來到了汪橋鎮(zhèn)第二小學(xué)。汪橋鎮(zhèn)教管組和二小領(lǐng)導(dǎo)把我們迎進(jìn)學(xué)校會議室，相互進(jìn)行了簡單交流后，按照安排，在第一節(jié)上課鈴聲響起前，我們走進(jìn)了二年級（3）班。

教室里，授課老師已經(jīng)站在了講臺上，孩子們也都坐在了座位上，有的靜靜地坐著望著授課老師，有的在小聲地和同桌說著話，有的在默默地看書，還有的張著笑臉隨著學(xué)校聽課老師的走動而轉(zhuǎn)移著視線。我留意數(shù)了一下，本班共有79個學(xué)生。

在這里，我沒有看到在其他展示課、匯報課或觀摩課課堂上，按小組數(shù)和小組人數(shù)對學(xué)生的座位進(jìn)行重新編排，而是傳統(tǒng)課堂的座位形式。

今天這堂課是由李美美（化名）老師上的一堂語文課，課題是《數(shù)星星的孩子》。

上課鈴聲響起，老師學(xué)生互相問候后，開始上課了。

李老師輕輕地點(diǎn)擊了一下電子白板?！巴邸?，學(xué)生齊聲驚呼！電子白板上呈現(xiàn)了繁星點(diǎn)點(diǎn)的美麗星空。

李老師：“這是什么？”

學(xué)生齊聲答：“星星。”

李老師：“有沒有誰知道有多少顆星星?。俊?/p>

學(xué)生齊聲答：“不知道?！?/p>

李老師：“有一個人想知道，你們知道他是誰嗎？”

學(xué)生答：“張衡?！?/p>

老師在黑板上板書“衡”字后，讓學(xué)生舉起右手，伸出食指，引導(dǎo)學(xué)生一起寫“衡”字。

“今天我們就來學(xué)習(xí)第29課，《數(shù)星星的孩子》”，李老師一邊說，一邊板書課題，然后學(xué)生齊讀三遍課題。

接下來，老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，點(diǎn)讀、分組讀、齊讀重點(diǎn)段落、句子和詞組，重點(diǎn)解讀“一夜”“幾次”“果然”等詞語與相關(guān)句子，不斷地引發(fā)學(xué)生的深深思考；引領(lǐng)學(xué)生寫“距”字，并強(qiáng)調(diào)注意右邊的筆畫順序；師生一同做“撒”的動作，共同表演張衡數(shù)星星的情景；通過出示卡片，引領(lǐng)學(xué)生用加一加不同偏旁“有‘米’就是——粗、有‘礻’就是——祖、有‘女’就是——姐、有‘纟’就是——組”的方法，來加深學(xué)生對“組”字的識記；對詞組“一組一組”用仿句“（師）樹上的葉子（生）一片一片”“（師）路上的車子（生）一輛一輛”“（師）書包里的書（生）一本一本”來練習(xí)使用。最后，通過對課文的閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會張衡之所以成為天文學(xué)家，與他“善于觀察、勤于思考”是分不開的。

整節(jié)課中沒有學(xué)生的小組合作、問題探究的組織形式，有的是活躍的課堂氛圍和師生的有機(jī)配合。

課堂在全班同學(xué)齊唱《小白船》的歌聲中結(jié)束。

走出教室的時候，我就在想一個問題，專家將如何評價這堂課呢？這堂課并沒有高效課堂所要求的基本組織形式。

“李美美老師的這堂課非常好！”專家說，出乎我意料的是，專家在點(diǎn)評中，對這堂課給予了充分的肯定，“這堂課，第一，習(xí)慣教育的養(yǎng)成給我留下了很深的印象。第二，課堂上，教師充分調(diào)動了全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂結(jié)構(gòu)思路清晰，詳略得當(dāng)，很好地落實(shí)了重點(diǎn)字、詞、句的教學(xué)，對‘一組一組’的仿句教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用‘樹上的葉子一片一片’‘路上的車子一輛一輛’‘書包里的書一本一本’練習(xí)，處理得相當(dāng)好。第三，恰到好處地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和情景演示，做到了教學(xué)情景生活化，使課堂自然生動起來。我覺得，這節(jié)課應(yīng)該是小學(xué)低年級高效課堂的一個比較成功的范例?！?/p>

我欣然了，原來這就是“教學(xué)有法，但無定法”。高效課堂也沒有千篇一律的固定模式，針對不同區(qū)域、不同學(xué)段、不同學(xué)生，能讓全體學(xué)生在快樂的情景中學(xué)習(xí)知識的課堂就是高效課堂。

（作者單位 湖北省監(jiān)利縣上車灣鎮(zhèn)初級中學(xué)）