一本小冊(cè)子 心系家和園

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著平等、尊重、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持，主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。當(dāng)前，幼兒園與家庭在幼兒教育中的重要性正逐漸被人們所認(rèn)可，幼兒園也正深入實(shí)踐著家長(zhǎng)工作，但無(wú)論從理論的深度和廣度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

關(guān)鍵詞：橋梁；心扉；平臺(tái)

從事幼教工作多年，在教育實(shí)踐中對(duì)如何有效促進(jìn)家園合作方面有一些心得和觀點(diǎn)，尤其是近些年對(duì)《家園聯(lián)系手冊(cè)》的重視，更是溝通家園聯(lián)系的有效橋梁，寫得好與否直接影響著家園共育的促進(jìn)效果。

一、背景

一次，關(guān)注了家長(zhǎng)寫的《家園聯(lián)系手冊(cè)》，從中獲得了很多家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)中存在問(wèn)題的評(píng)價(jià)，我把孩子的問(wèn)題用筆記本記錄，家長(zhǎng)反映的問(wèn)題也是很多的，有的家長(zhǎng)說(shuō)：“做事不專一、不夠自信”；有的說(shuō)：“注意力不集中，不愛(ài)主動(dòng)交流”；還有的說(shuō)：“不愿早起，愛(ài)哭”等等。家長(zhǎng)反映的問(wèn)題都是孩子普遍存在的，也是很多家長(zhǎng)希望老師幫助解決的。由于幼兒接送時(shí)間較集中，人也多，于是家長(zhǎng)和老師之間面對(duì)面深入的交流也變得不太可行，所以，結(jié)合實(shí)際情況，把家園聯(lián)系冊(cè)作為一種溝通方式是更為現(xiàn)實(shí)和有效的。

二、存在的問(wèn)題

1.籠而統(tǒng)之

家園聯(lián)系冊(cè)每月在家園之間反饋交流一次，由老師先描述幼兒在園的情況，然后再由家長(zhǎng)反饋孩子在家的情況。有的教師雖然做到了對(duì)幼兒優(yōu)點(diǎn)的賞識(shí)，但在描寫時(shí)卻籠而統(tǒng)之，空泛無(wú)物。如“本月中你自己的事情能自己做，生活自理能力有了較大進(jìn)步，在學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)中表現(xiàn)認(rèn)真，希望你繼續(xù)努力?！苯處熡每偨Y(jié)性的語(yǔ)言描寫了幼兒的進(jìn)步，但到底哪些事情孩子能自己做了，學(xué)習(xí)、游戲中如何表現(xiàn)認(rèn)真等等，家長(zhǎng)并不清楚?？斩椿\統(tǒng)的描寫難以幫助家長(zhǎng)準(zhǔn)確深刻地了解孩子，家長(zhǎng)就會(huì)感覺(jué)家園聯(lián)系冊(cè)只是一種表面形式，沒(méi)什么多大的意義。

2.重智輕能

有的教師在寫家園聯(lián)系冊(cè)時(shí)往往受傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，比如重智力輕能力，所以在家園聯(lián)系冊(cè)上反饋給家長(zhǎng)的也大都是關(guān)于學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容。如“本月和上月相比，幼兒在繪畫手工方面表現(xiàn)突出，上課時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)講，如果你能積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己，在同伴面前大膽表達(dá)你的想法，你會(huì)更棒?！边@種只重視學(xué)習(xí)信息的反饋會(huì)誘發(fā)家長(zhǎng)觀念的偏頗，造成家長(zhǎng)一味重視開(kāi)發(fā)孩子的智力而忽視孩子獨(dú)立能力、良好習(xí)慣等的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致幼兒片面發(fā)展的不良后果。

3.淡寫建議

家園聯(lián)系冊(cè)的內(nèi)容除了對(duì)幼兒的客觀評(píng)價(jià)之外，還有一部分重要內(nèi)容就是對(duì)幼兒和家長(zhǎng)提出希望和建議，這樣才能讓家長(zhǎng)在全面了解自己孩子的基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行教育。如“希望你能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，希望你在活動(dòng)中多遵守規(guī)則，希望你能養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。”有的干脆就一句話：“望繼續(xù)努力。”這樣的建議缺乏可操作性，孩子怎樣才算是積極主動(dòng)地參與？怎樣的進(jìn)餐習(xí)慣才算良好？家長(zhǎng)對(duì)這些都感到茫然，不知道具體在哪方面配合老師教育孩子。因此，這樣的家園聯(lián)系冊(cè)不能起到幫助家長(zhǎng)提高教育能力的作用。

三、具體的實(shí)施措施

1.打開(kāi)家長(zhǎng)接納教師的心扉

孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步是家長(zhǎng)欣喜的源泉。因此，教師采用欲抑先揚(yáng)的方式，在充分肯定孩子優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再提建議，這樣就容易打動(dòng)家長(zhǎng)的心。如有位小班教師這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子善良有禮貌，能與同伴友好相處，互相謙讓，游戲時(shí)主動(dòng)招呼別人，游戲結(jié)束后能主動(dòng)幫助整理材料并知道物歸原處。但是孩子不能好好午睡，家長(zhǎng)要注意哦，因?yàn)檫@對(duì)他的身體健康很重要！”這樣，家長(zhǎng)能真切地感受到教師對(duì)孩子的欣賞和關(guān)注，對(duì)老師的感激之情油然而生，接納教師的心扉也就打開(kāi)了。

例如，在一次聯(lián)系冊(cè)中，我這樣記錄著孩子：

地點(diǎn)：一樓操場(chǎng)

場(chǎng)景：與小班孩子玩“紅綠燈”的游戲

在課后如廁的時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)小朋友一起圍著用紙板做的“汽車頭”嘀咕個(gè)不停，“哇，真好看，它在笑呢！”于是，我走上前去探個(gè)究竟，只見(jiàn)堯堯一臉激動(dòng)的表情問(wèn)：“哈，這就是老師做的汽車頭嗎？”我說(shuō)：“是啊，我們玩‘紅綠燈’的游戲時(shí)可以用上的?！?/p>

“那我們出去玩吧？”其他小朋友也說(shuō)：“好，好，玩游戲咯！”（別看堯堯個(gè)子高，平時(shí)總是默默地看著別人玩也不怎么參與，一不順心就哭鼻子，這次可不一樣了，還主動(dòng)要求玩游戲，真讓老師出乎意料。）

為了滿足堯堯和小朋友們的心愿，我們?cè)谡n后游戲時(shí)間就增加了“紅綠燈”的游戲，雖然平時(shí)玩的時(shí)候只是用自制的紅綠燈牌，但這次我讓孩子們以“開(kāi)汽車”的形式來(lái)玩這個(gè)游戲，興趣很高，也讓積極舉手的堯堯扮成了“汽車頭”來(lái)掌控方向。瞧，堯堯和伙伴們玩得可開(kāi)心了，還挺遵守交通規(guī)則呢！

堯堯，你真棒！相信這次游戲后，堯堯會(huì)自信很多，也會(huì)更加活潑開(kāi)朗起來(lái)！

與記錄相對(duì)應(yīng)的放了一張游戲時(shí)的生動(dòng)照片，家長(zhǎng)一看就覺(jué)得非常真實(shí)，也體驗(yàn)到了老師的有心和愛(ài)心。

之后，我發(fā)現(xiàn)，自從改變了以告狀為主的交流方式后，家長(zhǎng)在聯(lián)系冊(cè)上的留言率大大提高，都愿意將教育孩子的知心話傾訴給老師聽(tīng)，提高了家園聯(lián)系冊(cè)的效果。

2.升華家長(zhǎng)認(rèn)同教師的情感

家長(zhǎng)牽掛著孩子在幼兒園的一切，他們迫切希望了解孩子在幼兒園的一切細(xì)節(jié)，是否吃飽、是否玩得開(kāi)心、是否有進(jìn)步。因此，采取情境掃描式反饋孩子的在園情況，就能贏得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園放心滿意的支持。

如有的老師說(shuō)：“孩子在美術(shù)活動(dòng)中神情專注，能正確選擇顏色涂出漂亮的金魚、小青蛙等。動(dòng)作模仿能力較強(qiáng)，學(xué)做花色操時(shí)能迅速領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，隨著音樂(lè)大膽表演。擔(dān)任圖書管理員時(shí)將圖書整理得整整齊齊，值得小朋友學(xué)習(xí)?！边@些生動(dòng)細(xì)致的描寫激起了家長(zhǎng)的情感共鳴，家長(zhǎng)腦海中勾勒出孩子栩栩如生的活動(dòng)情境，心中升騰起對(duì)老師敬業(yè)工作的敬重之情。情境掃描式評(píng)價(jià)對(duì)老師的要求很高，教師只有心系孩子，細(xì)致觀察，才能正確傳達(dá)孩子的言行細(xì)節(jié)。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以同一時(shí)段、同時(shí)觀察全班孩子，內(nèi)容涉及幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲等方面，年輕教師則可以分時(shí)段、分組觀察掃描孩子的表現(xiàn)行為。

3.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育孩子的觀念

學(xué)生的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，本著生活即教育的理念，應(yīng)重視學(xué)生的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、獨(dú)立能力等的培養(yǎng)。

一方面通過(guò)家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、園報(bào)等途徑大力宣傳這些方面的重要性，另一方面，我們積極發(fā)揮著家園聯(lián)系冊(cè)的引領(lǐng)作用，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，分年齡、有重點(diǎn)地進(jìn)行量體裁衣式的反饋。如，小班學(xué)生剛離開(kāi)家長(zhǎng)的全心呵護(hù)，絕大部分生活自理能力都不是很強(qiáng)，那么教師將面對(duì)他們吃飯、穿衣、如廁等一系列繁瑣的生活問(wèn)題，教師在如何提高學(xué)生生活能力方面引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合；中班孩子已具備一定的生活能力，可以在如何養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)懂得好習(xí)慣是孩子走向成功的關(guān)鍵；大班孩子因?yàn)榧磳⒁胄W(xué)，可以著重從提高孩子學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題的能力等方面與家長(zhǎng)傾心溝通。這種分層次、有重點(diǎn)的交流方式能讓家長(zhǎng)樹(shù)立培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)重智輕能的觀念。

4.落實(shí)家長(zhǎng)教育孩子的行動(dòng)

有些教師不能很好地向家長(zhǎng)提出符合學(xué)生的有針對(duì)性的個(gè)性化建議，于是建議教師對(duì)幼兒不同年齡段的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、生活、健康、習(xí)慣、交往等方面的發(fā)展目標(biāo)做到心中有數(shù)，然后與個(gè)別幼兒進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面存在的不足，從而向家長(zhǎng)提出配合的具體建議。如中班幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面有一條目標(biāo)為“喜歡聽(tīng)故事、看圖書”，有的學(xué)生在這方面發(fā)展不足，那么就可以建議家長(zhǎng)每天晚上抽出一點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子看書、講故事，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！跋矚g參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活”是大班健康方面的目標(biāo)，針對(duì)沒(méi)達(dá)標(biāo)的學(xué)生就可以建議家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子并與學(xué)生一起開(kāi)展跳繩體育活動(dòng)，這樣學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)性會(huì)更好，更有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。這種對(duì)癥下藥式的交流能提高家長(zhǎng)的教育能力，有助于落實(shí)家長(zhǎng)的行動(dòng)，使家園雙方形成了良好的教育合力。

四、幾點(diǎn)思考

1.尊重是理解的平臺(tái)

寫好每一次聯(lián)系冊(cè)很不容易，需要雙方有心地去關(guān)注學(xué)生，目的是能得到理解、支持和配合，使教育發(fā)揮最大作用。尊重又是雙重的行為，教師希望得到家長(zhǎng)的尊重，反之，家長(zhǎng)更希望得到教師的尊重，只有在尊重的平臺(tái)上才能達(dá)成理解合作。同時(shí)，共同的目標(biāo)是教育幼兒，雖然孩子是家長(zhǎng)的，也要感謝家長(zhǎng)的認(rèn)真對(duì)待，這樣更能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。一本小冊(cè)子是情牽幼兒園與家庭的重要紐帶。從最初發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到后來(lái)改進(jìn)策略，家園聯(lián)系冊(cè)的功能越來(lái)越完善，作用越來(lái)越突出，成效也越來(lái)越顯著，家園之間關(guān)系的密切與深厚，形成了良好的教育合力，有效促進(jìn)了幼兒的健康發(fā)展。

2.注意和連貫性

根據(jù)幼兒的教育需要，根據(jù)某階段發(fā)展的需要，要注意堅(jiān)持性和細(xì)致性，使教育有針對(duì)性和連貫性。家園聯(lián)系冊(cè)里的內(nèi)容豐富，有文字、有照片，版面也非常地漂亮，這里記錄著學(xué)生兒時(shí)的美好回憶，蘊(yùn)涵著老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)，是一本珍貴的冊(cè)子，因此“以愛(ài)育愛(ài)”，是將來(lái)一個(gè)很好的見(jiàn)證，這需要幼兒園和家庭默契的配合，以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待這本冊(cè)子吧，因?yàn)檫@本小小的冊(cè)子，心系著家庭和幼兒園的配合與共育，更是記載著學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)軌跡，可謂是一本心系家庭和幼兒園，又是給孩子非常有意義的一份珍貴“禮物”！

（作者單位 杭州市三塘實(shí)驗(yàn)幼托園）