淺談生物教學(xué)的素質(zhì)教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展功能，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)過(guò)程中遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題，這樣才能使教與學(xué)這兩個(gè)方面緊密地融合在一起。這是當(dāng)今教學(xué)論的基本觀點(diǎn)，由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的必行之路。

一、課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)

1.重視基礎(chǔ)

素質(zhì)教育的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的人才，而是為成才打基礎(chǔ)?？茖W(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生未來(lái)從事科研和其他工作的基礎(chǔ)。重視基礎(chǔ)性，必須注意以下幾個(gè)方面：（1）從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師要注意精選教材內(nèi)容，注意聯(lián)系實(shí)際，注意組織并能完成好規(guī)定的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2）從教學(xué)的要求來(lái)說(shuō)，起點(diǎn)不要過(guò)高，應(yīng)循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)和基本技能。

2.重視主體

重視主體是素質(zhì)教育的核心。課堂教學(xué)過(guò)程中，重視主體也就是重視了教與學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮出主體作用，兩者密切配合，激發(fā)興趣。可以采用以舊創(chuàng)新，用實(shí)驗(yàn)結(jié)果或事實(shí)引路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)，獲得新知識(shí)。

3.立足差異

學(xué)生素質(zhì)有差異是客觀的、必須的。這就要求教師從思想上、情感上、行動(dòng)上接納智力不同、興趣愛(ài)好不同、個(gè)性心理不同的學(xué)生，教師要切實(shí)地貫徹因材施教的原則，關(guān)照差生，因?yàn)樗灿虚W光點(diǎn)，教師若能因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)使素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的目標(biāo)得到落實(shí)。

二、生物課堂教學(xué)如何突出素質(zhì)教育

1.重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)勢(shì)在必行，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，一些教師因?yàn)闂l件不足，為了省勁，只講而不做，效果大不一樣，可以肯定地說(shuō)，做了實(shí)驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力，而且使學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精神。

2.重視思維能力培養(yǎng)

思維是素質(zhì)、智力的中心，思維能力的培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展都具有重大的意義，生物學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)無(wú)非是有利于學(xué)生的分析、綜合、概括、說(shuō)明的能力，有利于學(xué)生對(duì)生物加以對(duì)比、類比、推理的能力培養(yǎng)。

總之，課程教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，教師如何組織安排教學(xué)，如何組織學(xué)生的活動(dòng)，包括課內(nèi)和課外活動(dòng)，要從整體與個(gè)性發(fā)展的角度安排，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 吉林省長(zhǎng)嶺縣三縣堡鄉(xiāng)中學(xué)）