讓飄飛的蒲公英也擁有春天

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我鎮(zhèn)成了外地民工發(fā)展自我、積蓄財(cái)富的青睞地，而他們的孩子，則猶如一朵朵“蒲公英”的種子，伴隨著父母飄飛到我鎮(zhèn)的每個(gè)角落，他們中的大多數(shù)語言表達(dá)能力相對較差。而幼兒期是語言發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒語言容易受周圍環(huán)境的影響以及各種教育因素的影響，一旦幼兒語言發(fā)展受到不良因素的阻礙，就會給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來不便，形成語言障礙、溝通障礙等問題。根據(jù)我的仔細(xì)觀察，我班外地幼兒語言發(fā)展存在以下幾個(gè)難點(diǎn)。

一、愛講方言，發(fā)音不清楚

1.案例：

饒?zhí)煲馐莿傓D(zhuǎn)來的外地新生。開學(xué)第一天晨間談話時(shí)，只見他小臉憋得通紅，跑到我跟前朝我叫道：“我要水水。我要水水……”我以為他要喝水，連忙倒了半杯水給他，哪知他直搖頭，嘴里仍在喊：“水水?！闭?dāng)我一頭霧水時(shí)，只見他的手緊捂著褲襠，我恍然大悟，抱起他就往廁所跑。幸虧我發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則他可能要尿褲子了。

2.原因分析：

外地家長在家一般只會用方言和孩子交流，孩子從小耳濡目染，一開口只會說方言。我想要求每個(gè)家庭都用普通話對孩子進(jìn)行有目的的語言教育，也是不太可能的。關(guān)鍵還要靠我們老師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)。

3.對策：

（1）投其所好，接受孩子不同的語言方式

饒?zhí)煲獾牡絹?，在我班掀起了一股“方言熱”，有時(shí)在上課，他會突然冒出一句“我要屙尿”，立即引起全班幼兒的哄堂大笑。我靈機(jī)一動，索性組織幼兒開展了“跟我學(xué)說方言”的活動。孩子們像炸了鍋一樣興奮得不得了，連一向沉默的、來自溫州的陳曼娜也開心地教大家說溫州方言。我想，只有接受了孩子們不同的語言方式，孩子們才敢說、愿說，才能快樂地交流。

（2）保護(hù)幼兒的自尊心，給予正確的語言示范

外地幼兒有很強(qiáng)的自尊心，而且很敏感，所以我平時(shí)會時(shí)刻注意這一點(diǎn)。在園時(shí)，我會在發(fā)音上給予單獨(dú)的、正確的示范和指導(dǎo)。如外地幼兒的“Ο”音發(fā)不清楚，他們發(fā)“Ο”音時(shí)，會把嘴巴張成扁扁的形狀，我從糾正嘴形開始，練習(xí)多遍以后，終于發(fā)出了正確的圓唇音“Ο”。接著，我就和孩子們玩“我學(xué)……”的游戲：“我學(xué)小貓叫”“我學(xué)小鳥飛”……經(jīng)過這種有針對性地抓住孩子發(fā)音薄弱點(diǎn)的練習(xí)，孩子們受到了潛移默化的聽覺刺激，逐步糾正了不正確的發(fā)音。

二、語句不連貫，不能完整表達(dá)

1.案例：

來自安徽的王蒙蒙特別不愿意講話。如果我一天不找她談話，她可能就一天不說話，其他小朋友和她交流，她也不能完整表達(dá)。但我發(fā)現(xiàn)她特別喜歡玩拼圖。有一次，我看她不一會兒就把“虹貓藍(lán)兔”拼出來了，我馬上鼓勵(lì)她：“你真棒，教教我吧?！彼卮穑骸昂??！苯又哑磮D拆了又馬上重新拼好，笑嘻嘻地朝我說：“好了。”

2.分析原因：

一般來說，孩子都有極強(qiáng)的表達(dá)欲望，想讓別人知道自己的想法，尤其是在高興的時(shí)候。蒙蒙得到我的表揚(yáng)，顯得很高興，迅速拆了又馬上拼好，還笑嘻嘻地對我說“好了”，這表明她也有交流的欲望。她不是不想說，而有可能是不會表達(dá)。

3.對策：

（1）為外地幼兒營造輕松、無壓力的語言環(huán)境

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展，只有讓幼兒多聽、多看、多說才能獲得語言練習(xí)的機(jī)會。我經(jīng)常以幼兒的興趣與幼兒交流，充分利用日常生活中的機(jī)會與幼兒交談。我在語言區(qū)鋪上泡沫地毯，放上靠墊，營造“家”一樣的環(huán)境，并發(fā)動家長把家里廢舊的電話機(jī)帶來，鼓勵(lì)口語表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒和外地幼兒“電話聯(lián)系”，講悄悄話。

（2）通過故事、講述和游戲等活動，發(fā)展外來幼兒語言的連貫性

根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我會選取一些結(jié)構(gòu)簡單、對話較多的故事，有意識地讓外來幼兒練習(xí)復(fù)述。比如《拔蘿卜》，通過記住故事的情節(jié)、角色和對話，激發(fā)幼兒復(fù)述故事的愿望，這種復(fù)述對練習(xí)說連貫性語言有很大作用。在講述活動中，我會鼓勵(lì)幼兒自由主動地講述圖片內(nèi)容，以此發(fā)展幼兒的獨(dú)立言語能力；在游戲活動中培養(yǎng)外地幼兒的語言表達(dá)能力也很有效。比如：在“找朋友”的游戲中，通過自我介紹讓其他小朋友喜歡自己，愿意和自己做朋友。這樣在無意中發(fā)展了孩子連貫講述的能力，促進(jìn)了孩子的語言交往能力。

三、思維不夠活躍，想象力不夠豐富

1.案例：

教完詩歌《別說我小》后，我布置了口頭作業(yè)：“請小朋友回家和爸爸媽媽一起創(chuàng)編詩歌，把你已經(jīng)會做的事情編進(jìn)詩歌里，明天來講給大家聽?！钡诙煸缟希驀鴿蘅尢涮鋪砹耍骸袄蠋?，奶奶不會編?！薄鞍职謰寢屇兀俊蔽覇?，“他們?nèi)ベu豆腐了。”我連忙安慰他：“沒關(guān)系，老師和你一起編。”

2.分析原因：

幼兒的思維源于提問，大部分孩子都很好奇好問，這時(shí)成人要積極配合。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子回家后把在幼兒園里學(xué)到的有趣的故事結(jié)合自己的想象講給家長聽。然而有的外地家長往往會拒絕自己的孩子，使孩子的想象受到了阻擋，思維受到了限制。

3.對策：

（1）多與家長溝通

我平時(shí)會要求家長每天和孩子交流，不要忽視孩子的提問，要重視孩子想象力的培養(yǎng)，讓家長明白：想象力比知識還重要，知識是有限的，但想象力是無限的。

（2）設(shè)置開放性的問題，開闊思路

幼兒期孩子的想象正處于發(fā)生發(fā)展過程中，他們的思維定勢少，有利于形成創(chuàng)新思維。我引導(dǎo)孩子一圖多講，開拓孩子的思路，幫助他們提高思維的邏輯能力；對于同一件事的結(jié)果，我會引導(dǎo)孩子從不同的角度去分析；對于同一主題的談話內(nèi)容則引導(dǎo)他們從不同的立意進(jìn)行描述。

家園配合太重要了，今后我還要多組織外地家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)同他們交流孩子的發(fā)展?fàn)顩r。我永遠(yuǎn)記得一位外地家長曾對我說過的話：“為了孩子，我們再苦再累也不怕！”雖然是一句非常樸實(shí)的話，我卻感到自己肩上的責(zé)任很大。我想：飄飛的蒲公英也應(yīng)該有自己的春天，它們的盡情綻放，會使春意更加盎然。我要努力讓他們在幼兒園里快樂地學(xué)習(xí)和生活，讓他們擁有美好的明天！

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心幼兒園）