一片綠地 一種親近

摘 要：美國教育家杜威說：“所謂生活就是通過主動與環(huán)境相互作用而更新自我的過程”。幼兒園的園地環(huán)境資源豐厚，蘊藏著巨大的教育財富，是一部具體、生動、可感的書籍。幼兒園可以根據(jù)自身的實際特點，創(chuàng)設(shè)開放、自由的園地環(huán)境，感召孩子進行活動。

關(guān)鍵詞：園地資源；幼兒發(fā)展；挖掘利用

幼兒園園地作為幼兒園教育資源的一部分，是幼兒生活、學(xué)習(xí)的活教材，是幼兒活動內(nèi)容的重要源泉，對園地自然環(huán)境資源的積極開發(fā)和充分利用，可以開闊幼兒的眼界，豐富他們的經(jīng)驗，彌補現(xiàn)有課程資源的不足，拓展幼兒園課程的內(nèi)容，使幼兒園課程與園本課程完美結(jié)合，促進幼兒多種能力的和諧發(fā)展。

一、呵護綠色生命——從自然角到種植園

【案例】春天，自然角有很多孩子自己種植的種子發(fā)芽成長著，看著一些秧苗由于空間太小，氧分不夠逐漸枯萎，我和孩子同樣都是心急如焚。于是，產(chǎn)生了將種子移栽到園地的想法。我們邀約了五位家長和我們共同完成這個工作。盡管土地泥濘，盡管工具簡陋，盡管秧苗移栽并不足以需要這么多成人一起才能完成。但是，為了了卻孩子的心愿，更為了我們種植種子的初衷有個延續(xù)，大家都顯得那么興趣盎然。

腳輕微扭傷的雨澤媽媽，特意買來了小鏟子；乘公交車的應(yīng)櫻爺爺，提前二十分鐘來到了小區(qū)，先觀察練習(xí)如何更好地將小苗苗從孩子們自帶的小花盆里移出；淏翔媽媽推掉了當天的生意趕來，江鈺爸爸調(diào)好下午的課在我們出發(fā)的前一分鐘趕到；還有平時特愛漂亮的馨琳媽媽，為了下午的下地活動，專門準備了一雙平底鞋……

在移栽活動結(jié)束的時候，一些來接孩子的家長看到了，其中，家棟的媽媽主動提出下周給我們帶一些塑料桿，讓四季豆、豌豆的藤可以纏繞。

【思考和小結(jié)】在園地活動的實施過程中，如果能將家長資源吸納到其中，活動會更豐富和生動，讓家長真正成為我們的支持者合作者，實現(xiàn)家園同步教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域?qū)π“嗪⒆犹岢龅哪繕耸牵河H近大自然，喜愛并學(xué)習(xí)愛護周圍的動植物。讓孩子自己種植種子，就是親近大自然情感的激發(fā)，讓孩子關(guān)注植物的成長條件和生長狀態(tài)的關(guān)系，并采取相應(yīng)的措施，這正是對小班孩子進行愛護植物的教育。下一步，我們將引導(dǎo)孩子關(guān)注并參與移栽后苗苗的成長，期待見證植物從種子到收獲的整個過程。

二、發(fā)現(xiàn)雨后動物——從“小蛇”到蚯蚓

【案例】剛下過雨，幼兒園的水泥地上時不時有蚯蚓和蝸牛爬著。

軻仰來了，她帶著驚奇的口吻對我說：“我看到路上有許多小蛇？”“哦，它們長什么樣子呢？”“黑黑的，會變得很長很長?！蔽也碌搅怂^的小蛇是什么樣的。她在他們組里“宣傳”著小蛇的故事。小朋友們的話題也都圍繞著“蛇”進行。

散步時，孩子們發(fā)現(xiàn)躺在水泥地上的蚯蚓。好奇地圍著看?！袄蠋煟呀?jīng)死了”“老師，它的家在哪里？”“老師，它長得真難看”“是的，這就是小蛇！”……孩子們七嘴八舌。我們借問了剛送孩子來的一位家長，“這是蚯蚓，它喜歡在下雨天跑出來?！?/p>

隨后，我們發(fā)現(xiàn)了一條活著的蚯蚓，“它的家在泥土里，誰愿意送它回家？”大膽的哲哲把它抓起來，“送回了家”。

那一周，我們對蚯蚓作了進一步研究。閱讀了《蚯蚓的日記》——拿著小鏟子進行保護蚯蚓的行動。在這過程中，孩子們逐步建立了蚯蚓的一些感性經(jīng)驗，消除了對它的恐懼甚至開始喜歡蚯蚓。

當家長都了解我們的園地活動后，參與度非常高。有的帶來了實物蚯蚓，有的帶來繪本《蚯蚓的日記》，在班級群里的一些談話反映出他們很支持孩子，也比較樂于參與此類活動。在家長的協(xié)助下，我們又進行了養(yǎng)蚯蚓——放生蚯蚓到園地等活動。（在放生的過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了園地里有一些藍色的顆粒狀物體。綠地的管理員爺爺介紹說：“這是趕跑蝸牛的東西?！薄盀槭裁匆s走蝸牛呢？”孩子們詫異無比。因為在第一次發(fā)現(xiàn)蚯蚓的時候，也同時發(fā)現(xiàn)了蝸牛，孩子們對蝸牛有相似的情感，覺得是可愛的小動物……）

后續(xù)：

這一天，有微微的小雨。昊軒獨自走進班，著急地跟我說：“老師，下面有條蚯蚓，你快點去救救它吧！”“好的，等一會兒我們一起去。”說完，我繼續(xù)接待著孩子們?？墒牵卉帉@事可認真了，他媽媽來了，他依然堅持讓他媽媽幫忙去救，還說如果過一會，蚯蚓要被人踩死的。最后，自然是完成了他的小小心愿……

【思考和小結(jié)】蚯蚓、蝸牛是真實的生活在孩子周圍的小動物，我們的教材里會有“害蟲益蟲”等相關(guān)課程，為何不讓我們帶領(lǐng)孩子一起從身邊入手，讓孩子切身感受、實地參與呢？這次蚯蚓的系列活動引發(fā)了孩子們關(guān)注周邊世界的強烈意識，更重要的是，孩子們對蚯蚓的關(guān)注點不僅僅停留在某一時段，已經(jīng)深入內(nèi)心，這不正是我們新課程“生命—實踐—智慧”所追求的嗎！

三、親親百草園——從快樂放松到勇敢自主

【案例】早教的百草園位于東北角，陽光明媚的日子，腳踩百草園小道上鋪滿的細石，感覺離自然那么近……孩子們來到這里又會有什么玩法，又會有什么感受呢？在這一天的餐后，我們來到了充滿自然氣息的百草園。

我們提醒孩子，今天的活動范圍就是在這一片區(qū)域。孩子們期待的眼神告訴我們，他們要放飛了。

有的三三兩兩在觀察小花壇里的花，有的沿著花壇在奔跑，有的嘗試大膽跨越小溝。孩子們是那樣自由，那樣放松，猶如兒時的我們。

沈澤宇，一個膽子比較小、行動速度比較慢的男孩子。他在試著跳過一條小溝，可是失敗了。他用略帶喪氣的眼神看著不遠處的我，我也看著他，我朝他點頭，“再來一次吧”。他有點疑惑，也許，他在想，以前，媽媽在我做類似的動作的時候，都是阻止我的，今天老師怎么啦？我走近他：“澤宇很勇敢的，再跳一次”，他再試了一次，果然，成功了，幸福和燦爛寫滿了小臉。

還有崔宸宇，面對幾個小女孩，他很仗義、很男子漢的那一句：“把手伸過來，我拉著你”……這是發(fā)自內(nèi)心的合作和幫助。

【思考和小結(jié)】在保障孩子安全的前提下，給孩子充分的自由是多么應(yīng)該??！教師可以觀察孩子的行為，解讀孩子行動背后的蘊意，進而做出恰當?shù)囊龑?dǎo)，這樣，師幼的關(guān)系才能更加融洽和諧！

“沒有親近泥土的童年即沒有真正的童年”，我們幼兒園的園地課程的理念和精髓是“真實的、參與的、現(xiàn)場的、開闊的、清新的”，把幼兒帶到園地中親近泥土，親近大自然，讓幼兒在玩中學(xué)，在大自然中學(xué)，其樂融融。與孩子們共同感知生命的魅力，快樂而有意義。

總之，面對幼兒生活的場所——幼兒園，我們要充分利用園地資源的教育作用，引發(fā)和支持幼兒主動獲取有益經(jīng)驗，從而讓園地不斷與幼兒說話，促進幼兒的綜合素質(zhì)的全面提高。正如陶行知所說：“只要能促進孩子的發(fā)展，我們就充分進行挖掘和利用?！彼?，立足本園的實際，開展幼兒園園地教育資源的開發(fā)和利用的研究具有特別重要的意義。

園地里還有許多資源有待于挖掘，諸如：如何讓我們發(fā)現(xiàn)的教育信息及資源更有針對性地面向不同年齡段的幼兒；如何讓活動更系統(tǒng)，觸發(fā)更多的班級參加，使活動得以優(yōu)化；如何利用好幼兒園的教研網(wǎng)絡(luò)平臺，讓園地教研成為教師主動的教研話題；如何使園地形成文化，真正凸顯其成為早教代表特征的功能……

讓孩子在看、聞、聽、問，實踐、體驗的過程中感受自然，提升智慧，自主學(xué)習(xí)，自主生活吧！

（作者單位 浙江省慈溪市早期教育中心）