快樂口語，快樂交際

我國是一個最善于用語言來表達思想感情的國家。在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。在不同的場合，口齒清楚、簡潔流暢的用標準的普通話準確、生動的表達自己的思想，不只是語言表達能力的標志，更是一個人道德情操、文化素養(yǎng)、性格氣質(zhì)的外在表現(xiàn)。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！读x務教育語文課程標準》在口語訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力?！蹦敲矗鯓硬拍苡行У嘏囵B(yǎng)小學生的口語交際能力呢？

一、建立民主和諧的師生關(guān)系，營造口語訓練的良好氛圍

課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學生個性、創(chuàng)設和諧融洽的學習環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關(guān)愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。

二、加強交流溝通，實現(xiàn)口語交際主體的互動性

“口語交際是聽與說雙方互動的過程?！薄半p向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。

三、嚴格規(guī)范指導，做到學生口語交際“四有”

在口語交際的訓練過程中，我們要強調(diào)學生的語言規(guī)范化，加強指導，做到：

1.言之有“禮”，即根據(jù)特定的情境采用文明得體的用語

2.言之有“物”，即有具體內(nèi)容，不講空話、套話或含糊不清的話

3.言之有“序”，即按一定的順序說話，注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢

4.言之有“節(jié)”，即說話要簡潔明了，不能拖泥帶水

四、創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生交際興趣

1.留心日常生活，創(chuàng)設交際情境

小學生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學生不善于觀察，所以教師要教他們學會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快地吸引學生的注意力。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們教會他們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情境讓學生進行口語交際，學生就會感到親切、樂于表達。

2.設計主題活動，學生自愿交際

我國古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”教師要經(jīng)常設計一些主題鮮明、有趣的活動，讓學生互相間進行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進行口語交際。同時在與外界接觸的過程中，觀察、想象及表達能力也能得到提高。同學們對于這些親眼所見、親身參與的活動，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。

3.爭取家長配合，積極課外延伸

家庭和社會是學生口語交際的重要實踐場所。提醒家長重視對孩子進行口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語中的毛病，同時要求家長語言規(guī)范。布置一些口語家庭作業(yè)，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。這樣，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。

口語交際是一項新鮮而古老的訓練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn)?？谡Z交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的。我們要在平時的訓練中，讓學生口、耳、眼、手等多種感官并用，在語言實踐中提高口語交際能力。

（作者單位 四川省劍閣縣田家小學校）