淺談?wù)Z文教學(xué)中的語言美

任何一堂語文課的成功，無不是教師以合理的教學(xué)設(shè)計、得體的教態(tài)、優(yōu)美的教學(xué)語言實(shí)現(xiàn)的。我認(rèn)為，在這幾個因素中，尤其以優(yōu)美的教學(xué)語言最為重要。新課程改革要求教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時也是參與者，擔(dān)負(fù)著這幾種角色的教師能否用優(yōu)美的語言進(jìn)行教學(xué)，直接關(guān)系到語文課堂教學(xué)是否成功。所以，教師一定要努力提高自身語言的修養(yǎng)，創(chuàng)造課堂教學(xué)的語言美，最終使學(xué)生在享受美的同時，輕松愉快地學(xué)到知識。

一、美在準(zhǔn)確的發(fā)音、用詞

語音是人類發(fā)音器官發(fā)出的具有區(qū)別意義功能的聲音，是最直接地記錄思維活動的符號體系，是語言交際工具的聲音形式。所以說語音準(zhǔn)確和用詞準(zhǔn)確是語言表達(dá)最基本的要求，是語文教師語言優(yōu)美的前提。如果發(fā)音用詞不準(zhǔn)確就不能正確地表達(dá)意思，傾聽者也就不能準(zhǔn)確地領(lǐng)悟表達(dá)者的意思。因此，語文教師的教學(xué)語言要“美”，首先發(fā)音要準(zhǔn)確、口齒要清晰、吐字要分明，而且還能純正流利地運(yùn)用普通話教學(xué)，避免方言土語。這有利于教學(xué)效率的提高，同時還可以提高學(xué)生正確運(yùn)用普通話的水平。但由于方言土語的影響，不少教師發(fā)音不準(zhǔn)。比如：經(jīng)常會把教室（jiào shì）讀成（jiào sì），是不是（shì bú shì）讀成（sì bú sì），四十四（sì shì sì）讀成（sì sì sì）鬧出了不少笑話。如果作為語文教師也這樣，那就談不上什么教學(xué)語言的優(yōu)美了，更不必說什么教學(xué)效果了。一旦教師說錯了話，讓學(xué)生覺得好笑，就會影響課堂教學(xué)效果，而且足以損毀一個語文教師在學(xué)生心目中的良好形象。

二、美在能夠準(zhǔn)確運(yùn)用不同特點(diǎn)的語言

教學(xué)的要求不同所采用的語言也不同。比如：現(xiàn)在小學(xué)的知識比較深奧，知識覆蓋面比較廣，有些知識是學(xué)生平時沒有接觸過的，學(xué)生接受起來就比較困難。這時教師能用簡練準(zhǔn)確、淺顯易懂的語言把復(fù)雜、抽象、深奧的知識直白的傳授給學(xué)生，使學(xué)生輕松的學(xué)會知識，收到深入淺出的效果，并有效地克服夸夸其談、空洞說教的現(xiàn)象，同時達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的語言無疑是美的。而在渲染某種氣氛或描寫某個景物時，這樣的語言顯然又不合適了，這時教師如果采用一些形象生動的語言，使用一些比喻、擬人等修辭手法，達(dá)到的效果會更好。可見，在不同的教學(xué)要求下，采用的語言也是不同的。

三、要有感染力

語文教師的語言本身就是一門藝術(shù)。具有藝術(shù)美的教學(xué)語言有益于激發(fā)學(xué)生對教師的崇敬之情，從而激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，正所謂“親其師，信其道”。

感染力的語言首先表現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)。心理學(xué)研究表明：人們獲取外界的信息，大約10%是通過聽覺輸入的?？梢姡v話者的語速、語調(diào)對聽話者具有很大的影響。語文教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握講課的語速和語調(diào)。語文教師在講課時不能呆板，要根據(jù)教材的具體內(nèi)容而采用或輕、或重，或緩、或急，或高、或低，或悲、或喜的語速、語調(diào)進(jìn)行教學(xué)。如：在講《月光曲》一課時，在讀描寫皮鞋匠聯(lián)想的部分時，語速要由慢到快，語調(diào)要由舒緩到激昂，以此表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，使學(xué)生體會《月光曲》的美感。再如：在講《窮人》一課時，教師講課的聲調(diào)要低，語速要慢，音量要適中等。而在教學(xué)《跑進(jìn)家來的松鼠》聲調(diào)要偏高，語速要稍快，以表達(dá)一種歡快、喜悅的心情。反之，教師以同一語速語調(diào)教學(xué)會使學(xué)生產(chǎn)生倦意、厭煩之感，注意力不集中，從而影響教學(xué)效果?？傊?，教師講話的語速、語調(diào)應(yīng)隨課文內(nèi)容的變化而變化，力爭給學(xué)生以美的享受，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

教師的語言要有感染力，還必須把自己豐富的情感貫穿于課堂教學(xué)的整個過程中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！案腥诵恼撸群跚椤?，教師應(yīng)努力挖掘課文中蘊(yùn)涵著的感情因素，用豐富的感情語言架起學(xué)與教之間的橋梁，激起學(xué)生的情感，讓學(xué)生進(jìn)入角色，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，縮短師生間的心理距離，在教與學(xué)之間產(chǎn)生特殊的凝聚力。例如：朗讀課文，教師應(yīng)投入感情，體會字里行間的悲喜，以達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，教師只有具備了恰當(dāng)、優(yōu)美的教學(xué)語言，才能創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生在享受美的同時達(dá)到知識積累，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語言表達(dá)是一門藝術(shù)，這就需要語文教師平時的大量閱讀，以豐富自己的詞匯；多聽廣播、多朗讀，以矯正自己的發(fā)音；多參加各類學(xué)習(xí)活動，以提自身的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平。只有這樣，才能用優(yōu)美的語言，把知識傳授給學(xué)生，使祖國的“花朵”開得更加美麗多彩。

（作者單位 河北省廊坊市安次區(qū)東沽港鎮(zhèn)馬道口小學(xué)）