優(yōu)化課堂，給課堂注入活力

數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，它可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。而且隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)的作用越來越大，加之，初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對其興趣的高低直接影響著學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，所以，在教學(xué)過程中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂更具活力。

一、將生活中的現(xiàn)象融入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是人們生活中必不可少的工具，生活中處處彰顯著數(shù)學(xué)的作用。而且《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，這有助于提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時，本節(jié)課的教學(xué)目的除了讓學(xué)生歸納、掌握解一元一次方程（含有分母和括號）的一般步驟和去括號的符號法則外，另外一個教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠借助一元一次方程解決實際生活中的問題。所以，在教學(xué)過程中，我給學(xué)生設(shè)計了這樣兩道數(shù)學(xué)題：

1.一批發(fā)商用540元買了兩種布料共138尺，其中藍(lán)布料每尺3元，黑布料每尺5元。兩種布料各買了多少尺？

2.小張把250元的壓歲錢存入銀行，整存整取，存期為半年，半年后將得本息和252.7元，求銀行半年期的年利率是多少。

這些試題可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，從而調(diào)動學(xué)生的應(yīng)用意識，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

雖然課改已經(jīng)實施多年，但是一些教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不能將課堂真正地交給學(xué)生，不能將“主演”的地位轉(zhuǎn)化成“導(dǎo)演”或“監(jiān)制”。所以，在教學(xué)過程中，教師要有意識地將學(xué)生推到主體地位上，讓學(xué)生能逐漸丟掉教師這根拐杖，學(xué)會自己走。如：在講解一些試題的時候，教師可以讓學(xué)生就自己的解題思路板書給其他學(xué)生，讓學(xué)生以“小老師”的身份去給同學(xué)進(jìn)行講解，允許學(xué)生有不同的意見，以拓寬學(xué)生的思路。而且，在這個過程中，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)給予積極正面的評價，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)中，感受到自己成為學(xué)習(xí)的主人的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

總之，教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，給課堂注入新的活力，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生的素質(zhì)水平得到提高的同時，也能提高學(xué)習(xí)效率。

（作者單位 陜西省勉縣定軍山鎮(zhèn)初級中學(xué)）