初中歷史教學(xué)中插圖的有效利用

歷史新課程實(shí)施以來(lái)，作為歷史課程資源核心的歷史教材，圖文并茂無(wú)疑是各種版本新教材的一大亮點(diǎn)。這些插圖不但真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的歷史事件及人物，而且還為學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)歷史提供了感性的基礎(chǔ)，容易拉近學(xué)生與歷史的距離，更好地實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。在此，結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中插圖的有效利用，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、利用插圖，渲染教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”就是指對(duì)事物的興趣，可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、充實(shí)心理生活的極其重要的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。

教師在課堂上照本宣讀，平鋪直敘，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。利用好插圖，可以渲染教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。如：講《秦帝國(guó)的興亡》這一課，為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，我首先利用課本中的插圖《秦始皇圖》，開(kāi)展看圖說(shuō)文競(jìng)賽：用文字描述秦始皇圖像，比比誰(shuí)說(shuō)得最逼真。七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，各個(gè)躍躍欲試……然后我趁機(jī)提出問(wèn)題：秦始皇究竟是怎樣的一個(gè)歷史人物？他在中國(guó)歷史上又起到了怎樣的作用？學(xué)了本課，同學(xué)們將有全新的認(rèn)識(shí)和了解。這樣通過(guò)一看一講，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在此后的教學(xué)中，學(xué)生很自然地積極參加教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

二、利用插圖，加強(qiáng)直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記效果

實(shí)踐表明：在教學(xué)中，形象有趣的插圖能充分吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的積極思維，從而起到強(qiáng)化記憶的作用；并且在“圖文轉(zhuǎn)換”的過(guò)程中，讓學(xué)生在充分感悟的同時(shí)，能用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確敘述圖中所揭示的歷史事件、歷史規(guī)律等，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

歷史教材中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。許多杰出的歷史人物、重大歷史事件及古代遺址盡入圖畫(huà)中，成為學(xué)生記憶、思維的催化劑。因此，在教學(xué)中利用插圖，加強(qiáng)直觀教學(xué)，不僅可以突出重點(diǎn)，增強(qiáng)記憶，也可以激活學(xué)生的思維，從而突破難點(diǎn)。如：講長(zhǎng)征時(shí)，可讓學(xué)生在《中央紅軍長(zhǎng)征路線示意圖》中沿著紅軍長(zhǎng)征的路線，設(shè)計(jì)出一系列的“軍事”活動(dòng)：激戰(zhàn)湘江、強(qiáng)渡烏江、占領(lǐng)遵義、四渡赤水、巧渡金沙江……學(xué)生在看圖和設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程中，不但能詳細(xì)說(shuō)出長(zhǎng)征的過(guò)程，而且也能充分體驗(yàn)到當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)與困苦，從而得出“長(zhǎng)征是中國(guó)共產(chǎn)黨的宣言書(shū)，長(zhǎng)征是中國(guó)共產(chǎn)黨的播種機(jī)”的深刻結(jié)論。這是教師用任何語(yǔ)言描述都達(dá)不到的教學(xué)效果。

三、利用插圖，加強(qiáng)情感教育，健全學(xué)生的人格品質(zhì)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大?！背踔袣v史教學(xué)在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：人類(lèi)歷史是一部勞動(dòng)和創(chuàng)造的歷史，是一幅濃縮著追求與向往、成功與失敗的真實(shí)圖畫(huà)，包含了極為豐富的情感和價(jià)值觀的教育因素，是學(xué)生健全人格形成的主要教材。

熱愛(ài)生命、珍惜生命，以此為旨的生命教育成為當(dāng)前教育的一個(gè)重要使命。歷史教材中的插圖在喚醒生命意識(shí)與提升生命意義上有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分利用這些教學(xué)資源。如：講到英國(guó)向中國(guó)走私鴉片時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察抽大煙的人的外貌插圖，使學(xué)生領(lǐng)悟到“遠(yuǎn)離毒品，珍愛(ài)生命”的重要性；又如：在講抗元的南宋英雄文天祥時(shí)，利用文天祥及作品插圖，讓學(xué)生感受到文天祥在兵敗被俘后仍堅(jiān)貞不屈，在獄中手書(shū)《正氣歌》時(shí)不畏強(qiáng)暴的堅(jiān)強(qiáng)意志，從“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”中正確認(rèn)識(shí)生命的意義，從而懂得如何對(duì)待人生、珍惜人生的深刻道理，形成獨(dú)立健全的人格特征。

當(dāng)然，歷史教材中的插圖再豐富多彩，畢竟也只是歷史教學(xué)的輔助手段，它最終是為教材內(nèi)容服務(wù)的。因此，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，正確地分析學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，利用好插圖，做到“取其之精、用其之妙，”最終取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)）