淺談“AB式有效教學(xué)法”的應(yīng)用

課堂教學(xué)改革必須面向全體學(xué)生，必須讓學(xué)生全面發(fā)展，必須讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?！癆B式有效教學(xué)法”就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種教學(xué)策略。在備課中分AB等多個(gè)層面設(shè)定目標(biāo)，設(shè)計(jì)多個(gè)層面的習(xí)題，進(jìn)行不同層面的教學(xué)，在單元檢測(cè)中分AB卷，根據(jù)不同層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)行教學(xué)、學(xué)習(xí)發(fā)展協(xié)調(diào)進(jìn)行。在實(shí)踐中具體做法如下：

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

依據(jù)學(xué)生平時(shí)在知覺、情緒、意志、行為等方面表現(xiàn)出來的特征以及一段時(shí)間內(nèi)的聽課效率、作業(yè)情況、測(cè)試水平和學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)，在尊重學(xué)生可能性的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成A（優(yōu)等生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）三個(gè)層面。此時(shí)，教師要注意為學(xué)生保密，最大限度地尊重學(xué)生的人格，尊重各層面學(xué)生的興趣、需要和能力，并使學(xué)生樹立樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師要及時(shí)了解各層面學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)節(jié)、幫助各層面學(xué)生在和諧平等的氛圍中共同進(jìn)步。

二、對(duì)備課進(jìn)行周密部署，分層面確定目標(biāo)

教師制訂的教學(xué)目標(biāo)要分成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感和價(jià)值觀三個(gè)層面。備課時(shí)，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層面的學(xué)生制定不同的目的，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在把握教學(xué)共同目標(biāo)時(shí)，根據(jù)不同層面學(xué)生的認(rèn)知水平，確定不同要求，對(duì)低層學(xué)生實(shí)行低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深循序漸進(jìn)。對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)實(shí)行低起點(diǎn)、小坡度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分一步或幾步，最終達(dá)到課標(biāo)的要求。要求學(xué)困生靈活運(yùn)用、主動(dòng)出擊、拓寬思維、提高能力；對(duì)中等生則按課標(biāo)要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，分步前移，反饋回授，使不同層面的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。

三、在課堂教學(xué)中面向全體，多層面施教

1.多層質(zhì)疑，啟發(fā)思考

通常在講授知識(shí)時(shí)提問中程生，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善，把問題展開，完善他們的學(xué)習(xí)。這些問題的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生。如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，各圖形的面積公式分別是什么？怎樣用字母表示它們的公式？并注意設(shè)計(jì)同一類的問題，讓學(xué)生總結(jié)出不同程度的答案。如：怎樣判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成正比例、反比例及不成比例？并讓學(xué)困生通過看書回答。

2.巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)、作業(yè)

給學(xué)生布置不同層面的練習(xí)。根據(jù)學(xué)生練習(xí)速度參差不齊的現(xiàn)象，給最先做完且全部正確的學(xué)生布置一些富有思考性的習(xí)題，還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)不同層面的練習(xí)。如：在進(jìn)行圓柱表面積計(jì)算練習(xí)時(shí)，可設(shè)計(jì)一組逐步深化的練習(xí)，讓不同層面的學(xué)生做。這樣的練習(xí)沒有把全部學(xué)生框在一起，而是增大了思維量，拓寬了思路，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。教師在批改作業(yè)時(shí)分整潔和等級(jí)兩個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.分層考查，查漏補(bǔ)缺

過關(guān)考查是根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求和各層面學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行命題，實(shí)行分類考查。每份試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類，以考查各層面學(xué)生。三類題的比例是基本題占85%，提高題占10%，深化題占5%。分類考查后，根據(jù)考查的不同結(jié)果，采用不同的矯正措施。對(duì)沒有過關(guān)的學(xué)生，通過補(bǔ)課、個(gè)別輔導(dǎo)、建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助。還可組織平行檢測(cè)，對(duì)各種檢測(cè)都實(shí)行A、B卷，第一次檢測(cè)用A卷，未達(dá)標(biāo)的進(jìn)行B卷測(cè)試，對(duì)在平時(shí)檢測(cè)中達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，確保各類學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。

4.分層評(píng)價(jià)，形式多樣

分層評(píng)價(jià)是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它具有總結(jié)、反饋、矯正、提高的功能。因此，我們必須強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，要鼓勵(lì)不同層面的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，不斷超越，讓學(xué)生在不同的起點(diǎn)上前進(jìn)，提高各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入爭(zhēng)取完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)，只要學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要及時(shí)肯定，給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、不斷超越自我的心理品質(zhì)。

（作者單位 山東省安丘市新安街道擔(dān)山學(xué)校）