加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合

加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，對(duì)語(yǔ)文教師是一種挑戰(zhàn)。將信息技術(shù)融合到語(yǔ)文教學(xué)中，引入了時(shí)代的活水，才能使學(xué)生的知識(shí)更加多姿多彩，更具時(shí)代氣息。作為一名語(yǔ)文教師，既要著眼于未來需要，又要切切實(shí)實(shí)做一點(diǎn)一滴的探索；既要勇于開拓創(chuàng)新，又要潛心學(xué)習(xí)老一代語(yǔ)文教育家們的寶貴經(jīng)驗(yàn)；既要了解信息技術(shù)，又要用更高的標(biāo)準(zhǔn)重新深刻認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的精髓——這是在學(xué)習(xí)上、教學(xué)上，思想上一種全面的挑戰(zhàn)。

一、運(yùn)用電教手段突破閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)

恰當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變無聲為有聲，變隱性為顯性，降低抽象思維坡度，拓寬教學(xué)施控維度，突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)多種媒體相互作用、和諧協(xié)同時(shí)，就可使信息傳輸暢通，達(dá)到啟迪學(xué)生思維、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的良好效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文圖示解讀教學(xué)法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教師要合理地使用文本，超越文本。而“圖示教學(xué)法”就是一個(gè)典范，目前班容量大，學(xué)生的預(yù)習(xí)總不能很好地完成，采用這種方法，極大地提高了課堂的有效性，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。這一教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)具體地表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及閱讀教學(xué)的規(guī)律，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解過程

2.對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯效果

圖示思路教學(xué)法，除了表現(xiàn)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展方面，更為重要的是這種教學(xué)法充分地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都積極地參與，手、腦、口并用，特別是學(xué)生所繪制的思路圖，豐富多彩，充分地體現(xiàn)出他們的個(gè)性、想象力與創(chuàng)造才能。圖示思路教學(xué)法使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生感到讀書是一件樂事，而不是一種沉重的負(fù)擔(dān)。如：《在我的伯父魯迅先生》這課中，歸納小標(biāo)題時(shí)，學(xué)生說到了“笑談水滸”“趣談碰壁”。學(xué)生的一個(gè)“笑”，一個(gè)“趣”，就把魯迅幽默、風(fēng)趣的那種性格展現(xiàn)出來了，還有《最后一頭戰(zhàn)象》，“回憶往事”與“回憶往情”，學(xué)生的理解就高了一個(gè)層次，這都源于圖示解讀法的好處，讓他們閱讀能力有所提高，使他們?cè)鰪?qiáng)了自信，這種興趣與自信又轉(zhuǎn)化成進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

三、拓展網(wǎng)絡(luò)閱讀

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！币虼耍瑹o論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來看，閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。然而，閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過程。沒有閱讀量的積累，就難有閱讀質(zhì)的飛躍。因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷。最新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽效果，形象、豐富的信息承載以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)巧妙利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)這種特有的優(yōu)勢(shì)來調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，提高其閱讀能力。

總之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且有助于化解學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，還能加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，提高教學(xué)的有效性研究。

（作者單位 山西省臨汾市堯都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）