提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的策略

教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的有機組成部分，是指在特定的教學(xué)環(huán)境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制訂的教學(xué)程序計劃及所采取的教學(xué)實施措施。教學(xué)策略制訂、實施得如何會直接影響教學(xué)效果，是教師在設(shè)計教學(xué)過程中應(yīng)重點考慮的因素。下面，結(jié)合本人的一些粗淺認(rèn)識，淺談在新課程下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的四種教學(xué)策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，喚起學(xué)生思考和創(chuàng)造的欲望。讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。因此，在實際教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生想要解決或解釋某個實際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知興趣上來，以提高課堂教學(xué)實效。創(chuàng)設(shè)問題情境的方式很多，大至可歸成以下幾類：

1.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境

教學(xué)中通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際而營造一種現(xiàn)實而富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，可有效地激發(fā)學(xué)生參與認(rèn)知活動的積極性，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

著名心理家希爾博士說：“人與人之間具有很小的差異，但這種差異卻往往造成巨大的差異。人與人之間的很小的差異是指對事物無興趣，巨大的差異就是成功與失敗?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣將是其獲取知識和發(fā)展能力的最大動力。創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身發(fā)生興趣，是激發(fā)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種最實際、最直接的內(nèi)驅(qū)力。

3.創(chuàng)設(shè)探究的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在教學(xué)中教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)探究的問題情境，以激發(fā)學(xué)生這種探索和求知的欲望。

4.創(chuàng)設(shè)開放的問題情境

創(chuàng)設(shè)開放的問題情境可為學(xué)生的探索提供大量可以選擇的信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解、自己的愛好選擇不同的信息，從而形成個性化的解決問題的方法。

5.創(chuàng)設(shè)理喻的問題情境

以生活中的事例、趣事和典故作比喻，引出新概念，可以使枯燥、抽象的概念變得生動、有趣、易于理解，為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、提供活動機會 體驗知識形成過程是關(guān)鍵

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的高度去觀察事物、思考問題。因此，在教學(xué)中要給學(xué)生充分的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認(rèn)識數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)活動的參與和對新知識的探索，去發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律，體驗知識的形成過程，這是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的關(guān)鍵。如在教學(xué)“長方形、正方形的認(rèn)識”一課中，要求學(xué)生知道長方形、正方形的特點，我先請學(xué)生觀察長方形、正方形圖，請學(xué)生說一說自己有哪些猜測，然后有針對地讓學(xué)生觀察正方形、長方形的邊有什么特點，讓學(xué)生想辦法檢驗自己的猜測，啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣才能證明自己的觀點？”學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的正方形、長方形紙，饒有興趣地對折、量，比較邊的長短。最后通過操作、比較得出結(jié)論：正方形四條邊一樣長，長方形相對的邊一樣長。這是學(xué)生自己參與探索得到的結(jié)論。通過這樣的活動，既提高了教學(xué)效率，又使學(xué)生在動手“做”數(shù)學(xué)中體驗到知識的形成過程。

三、關(guān)注個體差異 體驗成功的喜悅是保障

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生體驗成功是提高課堂教學(xué)實效的有力保障。

兒童發(fā)展心理原理告訴我們：兒童在心理發(fā)展的過程中，需要體驗成功，獲得心理滿足感。學(xué)生一旦感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，自信心就會增強，進而產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)其更主動參與，更為積極地思考，從而使主動參與學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N持久強烈的意識，最終形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。因此，教師應(yīng)盡力讓每一個學(xué)生都有創(chuàng)造成功的機會。教學(xué)中，教師可采取小組討論互說互動等合作學(xué)習(xí)的形式，使更多的學(xué)生在你一言、我一語中表現(xiàn)自我，展示思維，迸發(fā)智慧。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次差異，獲得成功的能力也有層次差異，教師應(yīng)關(guān)注這種差異，在教學(xué)中做到因材施教。如學(xué)有余力的學(xué)生富于挑戰(zhàn)性，對于他們來說，攻克了思維難度大的問題才算成功。因此，具有挑戰(zhàn)性的問題、練習(xí)應(yīng)多讓這類學(xué)生去解答。而對于中下水平的學(xué)生來說，較好地掌握基礎(chǔ)知識就算成功。因此，這類學(xué)生應(yīng)加強基礎(chǔ)性知識的積累?？偠灾?，在設(shè)計問題、作業(yè)練習(xí)時都應(yīng)注重體現(xiàn)個體差異。

四、注重數(shù)學(xué)語言藝術(shù) 促進全面發(fā)展是催化劑

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！币虼?，在課堂教學(xué)中教師運用形象鮮明、妙趣橫生、閃耀著智慧火花的語言，能把模糊的事理講清楚，能把枯燥無味的數(shù)學(xué)內(nèi)容講生動，能把靜態(tài)的現(xiàn)象講活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生有意注意，調(diào)動學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生去追問、去探索、促使學(xué)生廣泛參與，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。作為一名數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)語言應(yīng)做到以下幾點要求。

1.科學(xué)性

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強且非常嚴(yán)密的學(xué)科，數(shù)學(xué)語 言表達必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、精練。往往一字之差，會有不同的含義。如：“除”與“除以”“增加”與“增加到”等。

2.啟發(fā)性

教師的教學(xué)主要為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力。這就要求教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)耐人尋味，發(fā)人深省，達到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。

3.趣味性

玩是孩子的天性，獵奇是小學(xué)生的一大心理特點，教師教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的心理特點，運用有趣的教學(xué)語言，寓教學(xué)于趣味之中。

4.靈活性

由于課堂教學(xué)的因素是復(fù)雜多變、豐富多彩的，因此教師的課堂語言應(yīng)具有機智靈活性，根據(jù)不同的對象、不同的情況及時調(diào)節(jié)教學(xué)語言的速度、基調(diào)、節(jié)奏、語氣等。

總之，提高課堂教學(xué)實效的途徑還有很多，只要我們廣大教師善于思考、善于研究與討論，就會尋找到更多提高教學(xué)實效的有效途徑。

（作者單位 福建省福州市閩清縣東橋中心小學(xué)）