新課程教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生英語書面表達(dá)能力

英語中的聽、說、讀、寫四者密切相關(guān)，相互滲透，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。聽和讀是領(lǐng)會(huì)和理解別人表達(dá)的思想，是從外部語言到內(nèi)部語言的內(nèi)化過程，說和寫是用語言表達(dá)思想，是從內(nèi)部語言到外部語言的外化過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，寓寫于聽、說讀等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫的能力。

一、初中生書面表達(dá)的現(xiàn)狀

1.母語干擾

我國(guó)學(xué)生在學(xué)外語之前，已經(jīng)熟悉了漢語的表達(dá)習(xí)慣、漢語的基本詞匯和語法結(jié)構(gòu)，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)外語詞匯和語義結(jié)構(gòu)時(shí)受漢語詞匯和語義知識(shí)的影響很大，在英語寫作中表達(dá)方式或思維習(xí)慣，而按照中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句，在寫作中出現(xiàn)大量的“中文式英語”。

2.詞匯量匱乏

詞匯量是英語寫作必不可少的基本要素。實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英語教學(xué)大綱要求初中生應(yīng)掌握的詞匯量，因而在寫作時(shí)也不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。往往出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤、詞語誤用、句子表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

3.觀察力不強(qiáng)

學(xué)生對(duì)英語寫作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息為英語寫作服務(wù)。

4.主動(dòng)性不強(qiáng)

學(xué)生是在被強(qiáng)迫的情況下才不情愿地去進(jìn)行英語寫作。教師只有激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，才能讓學(xué)生重視英語的寫作，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)英語寫作的有關(guān)知識(shí)和技能，從而用所掌握的英語寫作的知識(shí)和技能去寫好文章。但現(xiàn)在大部分學(xué)生的思想較為懶惰，只愿意做些不需要經(jīng)過大腦思考的客觀題，隨便選中一個(gè)答案即可，而對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜、難度較大的寫作不愿意也不想多思考。如何在初三階段根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力呢？

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的策略

1.積累詞匯是基礎(chǔ)

那么怎樣豐富學(xué)生的詞匯呢？在初中階段，學(xué)生詞匯量主要來自課本。因此每單元的單詞教師要讓學(xué)生過關(guān)，對(duì)一些學(xué)困生也要有一定的要求。同時(shí)在平時(shí)的作業(yè)和篇章訓(xùn)練時(shí)，也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些生詞，教師應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生灌輸它們的意思和用法。

2.理順語法是關(guān)鍵

許多學(xué)生在寫作時(shí)語法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，中國(guó)式的英語到處可見，導(dǎo)致意思表達(dá)不清。為此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生掌握基本句型，讓學(xué)生通過背誦課文掌握一些基本的語法規(guī)則和句型句式，不失為一種行之有效的方法。通過默寫，既檢測(cè)了其句式掌握程度，又檢測(cè)了詞匯的掌握程度，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生英語語感，真可謂一舉三得。

初一階段重在連詞成句，學(xué)生所掌握的詞法、句法和語法較少，教師在訓(xùn)練學(xué)生聽說的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行組詞成句練習(xí)，所給內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生接觸過的，或與課文相似的。初二階段，教師應(yīng)抓住五種基本句型訓(xùn)練。英語句子幾乎都是五種基本句型的擴(kuò)展和延伸，因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行五種基本句型的造句訓(xùn)練。初三階段，教師要狠抓語篇訓(xùn)練，堅(jiān)持寫英語作文。初三每個(gè)單元都有一個(gè)重點(diǎn)話題，針對(duì)每個(gè)單元的話題，讓學(xué)生小組討論，闡述觀點(diǎn)，選出最好、最完整的句子，最后讓每個(gè)學(xué)生寫一篇話題作文，這樣既復(fù)習(xí)了本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。教師還應(yīng)注意準(zhǔn)備好范文，讓能力較弱的學(xué)生也有事可做，不做聽眾。

3.教師的修改和評(píng)價(jià)

教師的批改是寫作教學(xué)的重要組成部分，批改中教師扮演的角色就在于肯定學(xué)生的成績(jī)。通過第一次的學(xué)生修改，學(xué)生交上來的作文大多都條理清晰，無語法錯(cuò)誤。教師在批改過程中就應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，多寫激勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的批注。

對(duì)于個(gè)別還有語法錯(cuò)誤的學(xué)生要考慮是否母語基礎(chǔ)也差，不能一概而論，可以進(jìn)行面批并多給予其關(guān)注。對(duì)于第一次修改中集體出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)集體講評(píng)，幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)加以鞏固。書寫工整流暢、表達(dá)優(yōu)美的范文可以張貼在班級(jí)的英語角或?qū)W生園地，這樣可以最大化地激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，肯定他們的進(jìn)步，并刺激其他學(xué)生的進(jìn)取心。

4.抓好習(xí)作講評(píng)

及時(shí)反饋信息，這對(duì)提高學(xué)生的寫作有很大的幫助。教師可結(jié)合中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，把部分有代表性的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行展示講評(píng)，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的習(xí)作。目的是通過自改提高他們書面表達(dá)中的語言準(zhǔn)確性，提高學(xué)生通過自己獨(dú)立思考來解決問題的能力。

接著讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行交流與評(píng)點(diǎn)，這又是一種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，由于有“法”（評(píng)價(jià)量表）可依，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生躍躍欲試，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、靈感參與課堂交流和評(píng)價(jià)修改。

總之，英語寫作是學(xué)生英語能力的綜合體現(xiàn)，是一種長(zhǎng)期積累的成果。我們只有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，始終把寫作訓(xùn)練視為初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和語言習(xí)慣，加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，有計(jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的寫作訓(xùn)練，才能使學(xué)生厚積薄發(fā)，寫出行文流暢且有文采的佳篇妙作來。

（作者單位 江西省瑞金市第三中學(xué)）