演示實驗在初中物理教學中的運用

我們知道物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，所有的物理知識都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。可見，實驗對于剛開始學習物理的初中生而言是多么重要。所以，教師應(yīng)讓他們從剛開始學物理就具有強烈的實驗意識，并養(yǎng)成尊重實驗、尊重事實的科學習慣。因此，在初中階段對學生進行實驗的養(yǎng)成教育，使學生了解物理學的研究方法，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶嵤虑笫堑目茖W態(tài)度，既有利于提高學生的實驗?zāi)芰?，又為學生的終身學習提供了方法的保證。演示實驗可使課堂教學過程生動有趣，學生注意力更加集中，對物理現(xiàn)象獲得深刻的印象，從而幫助學生更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時還為學生實驗的正確操作起著示范的作用。下面我就結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，對演示實驗教學談一些粗淺的看法。

一、充分準備，確保成功

在課堂上要確保演示實驗的成功，這就要求教師一定要在課前做好充分準備工作。例如，在做摩擦起電實驗時，我們要來檢驗被摩擦過的橡膠棒或玻璃棒是否能使驗電器帶電張開一定的角度。除了解決絕緣這個關(guān)鍵問題外，要使實驗成功還需要注意天氣環(huán)境問題。如果空氣濕度太大，實驗現(xiàn)象就不太明顯或根本沒現(xiàn)象，那么我們就可以預(yù)先用取暖器對實驗器材進行烘干。如果演示實驗中經(jīng)常損壞儀器，或者經(jīng)常失誤，甚至失敗，將會造成不良影響。不但會使學生認為教師的演示是在勉強、在將就、在做戲，而且自然地會影響教師的威信和形象。因此在實驗之前，要估計到各種可能的不利因素，以便預(yù)先作好充分準備。試做不只是考慮實驗如何做成功，還需要考慮實際可能的教學效果。避免演示失敗或出現(xiàn)意想不到的情況，對于在實驗中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時排除。

二、巧妙演示，激發(fā)興趣

演示實驗中，可以展示許多有趣、新穎、驚奇的物理現(xiàn)象。如在初二學生的第一節(jié)物理課上，我做了很多有趣的小實驗：有“調(diào)皮的紙片”“水面漂針”“空手斷粗鐵絲”……在演示中注意變化演示方式，巧設(shè)疑問，突出演示效果，吸引住了學生，使學生產(chǎn)生內(nèi)部需要，激發(fā)了他們的學習興趣，提高了他們的學習積極性，從而把學習積極性引向具體的學習目標。所以，演示教學中，要沿著“需要產(chǎn)生興趣、理論強化興趣、運用升華興趣”的層次展開，把激發(fā)學生的學習興趣貫穿于教學的全過程，激發(fā)學生的求知欲。

三、現(xiàn)象明顯，可見度高

只有清楚明顯、可見度高的物理現(xiàn)象，才容易觸動學生視覺，激發(fā)學習興趣，啟發(fā)思維活動。為了讓每一個學生都看得清楚，教師應(yīng)想辦法把一些細微的現(xiàn)象進行放大。如在說明聲音是由物體振動產(chǎn)生的時，把用打過的音叉接觸水面，可以把水槽放在講桌上的凳子上以增加可見度；如在顯示光的傳播路徑時，多數(shù)教師用牛奶水或煙霧來顯示光的傳播路徑時，現(xiàn)象不明顯，我用果凍做這個實驗時加了一張白紙作為背景在教室里走動讓學生觀察光路，現(xiàn)象非常明顯。演示實驗不僅要現(xiàn)象明顯，可見度高，而且還要面向全體學生。

四、鼓勵學生，參與演示

演示實驗的形式不能僅僅是“教師演，學生看”，還可以是“教師導，學生演”。在演示實驗中，除了應(yīng)積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納和總結(jié)外，還應(yīng)在實驗操作上讓學生積極參與，使學生充分了解實驗的方法、步驟及內(nèi)容，從而加深學生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。如讓學生上前來讀數(shù)或動一動手。例如在學習“發(fā)電機”一節(jié)課時，我讓全班同學手拉手組成一個串聯(lián)電路，讓其中的兩個學生手指接觸微風吊扇插頭的兩個金屬片，我用力快速猛拔電風扇的葉片，全班同學同時感受到了產(chǎn)生的感應(yīng)電流，有的同學由于較強的“觸電”感受而大叫起來。又如在進行馬德堡半球?qū)嶒炑菔緯r，先讓兩個“大力士”上來拉，不能將兩個半球拉開，打開活塞，讓空氣進入半球中，再讓兩個力氣最小的女同學來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小。這些有學生參與的演示實驗讓學生都留下了深刻的印象。在演示的同時我引導學生觀察，不斷啟發(fā)提問，讓學生分析、討論，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，使實驗結(jié)論合情合理地被學生推導出來。

五、教給方法，培養(yǎng)能力

在演示教學中，教師正確使用儀器、記錄和分析數(shù)據(jù)的規(guī)范操作，可使學生了解基本儀器的使用方法、觀察和記錄數(shù)據(jù)的方法、分析數(shù)據(jù)并作出實驗曲線的方法等，是培養(yǎng)學生掌握正確的操作技術(shù)和觀察方法的過程，也是培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗?zāi)芰Φ倪^程。演示實驗中教師在直觀觀察的基礎(chǔ)上提出問題，控制變量，直到完成抽象概括的過程，使學生了解了物理學研究方法，培養(yǎng)了學生從實際出發(fā)、尊重客觀事實和實事求是的科學態(tài)度。學生一旦掌握了正確的操作技術(shù)和觀察方法，便可以獨立地進行觀察實驗了。這就是平時常說的：教學不僅要讓學生得到金子，而且要讓學生學會“淘金術(shù)”。

可見，演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，還能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。因此，在演示實驗中，應(yīng)積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，讓學生充分了解實驗的內(nèi)容，加深印象，鞏固記憶。

（作者單位 江蘇省宿遷市洋河中學）