在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力

新課程的核心理念是促進學生“自主探究”，引導學生自主和主動地進行知識的探討，尤其是學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和形成，更是成為新課改的重要理念。

一、對探究能力的理解

皮亞杰創(chuàng)建的建構主義理論更深刻地提醒了我們，學生的學習是依靠自己的興趣、借助一定的學習資料和在學習伙伴的配合下完成的，學生如果沒有一定的主動學習及探索精神是不可能完成學習任務的。新課改提出的重要教學理念，就是培養(yǎng)學生的探究精神，這是學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力形成的基礎。我們倡導的探究學習，就是要關注學生的發(fā)展，“以學生發(fā)展為本”、以培養(yǎng)和形成學習能力為目標，強調“科學探究過程”的課程理念。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力是學生的學習目標，也是培養(yǎng)學生學習興趣的有效實踐。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學探究能力的思考

1.注意學生的最近發(fā)展區(qū)

初中學生的自學能力雖然比小學階段有所提高，但是依然離不開教師的有效引導，所以教師精心設計好探究計劃，是提高學生探究能力的有力保障，也可以說是有效指導學生開展探究性學習的重要途徑。做好數(shù)學問題設計是關鍵，教師應熟悉和鉆研教材，設計的問題要具有思考性，給學生預留和設置一個探究的空間。讓學生探究什么，探究到什么程度，教師在課前應該進行充分的研究和設想。并且教師應做到盡量開發(fā)學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳跳摘桃子。

如教“三角形內角和定理”時，我在上課之初，給學生出了一個題目，那就是知道三角形的兩個內角度數(shù)，就可說出第三個角的度數(shù)，學生很好奇老師的才智，我讓學生自己探究是用什么方法這樣簡單地就可以計算出來。學生在老師的引導下積極思考，最終進入新課的學習，效果很好。

2.遵循學生的認知規(guī)律

教學問題的設計和探究能力要遵循循序漸進的原則，引導學生探尋問題的根源，梳理好問題的程序，采取逼近式分析問題，為學生理清思考的路徑，使其掌握解題的方法和技巧。

如在相似圖形的教學設計中，教師在黑板上畫出一個大三角形，之后再畫出一個形似的小三角形。讓學生說出特點，并說出根據(jù)。學生在認真觀察后，提出了兩個三角形的相似特征。在這個過程中，學生的思維能力、問題意識、解決問題的能力都在循序漸進中得到了提高。

素質教育的背景下，新課程改革已經(jīng)進行了一段時間，廣大教師在教學實踐中，不斷探索成功的教學經(jīng)驗，對于培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，都有大膽的嘗試和探索。

（作者單位 江蘇省揚州市邗江區(qū)甘泉中學）