中國音樂在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊晨旭

摘要：音樂是一門世界性的語言，通過音樂的熏陶，第二語言學(xué)習(xí)者可以瞬間進(jìn)入到目的語文化環(huán)境中，直接感受目的語語言的特點(diǎn)與魅力。在對(duì)外漢語教學(xué)中，用中國音樂輔助對(duì)外漢語教學(xué)使得外國漢語學(xué)習(xí)者在潛移默化的整體感知中增強(qiáng)漢語語感，完成其漢語學(xué)習(xí)和習(xí)得的過程，并自覺修正偏誤，提高其漢語學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)通過中國音樂旋律和歌詞的獨(dú)特魅力感受到中華文化的豐富多彩。本文立足于對(duì)外漢語教學(xué)策略的多樣化，從使用音樂輔助教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)中國音樂在對(duì)外漢語課堂教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)指導(dǎo)建議，以豐富對(duì)外漢語教學(xué)策略的多樣性。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué);中國音樂;文化傳播;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：H195? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-8122（2019）03-0000-04

隨著中國綜合國力的提升，中國國際地位越發(fā)重要，中國與國際社會(huì)的交流越發(fā)頻繁，當(dāng)今中國是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的國家，激發(fā)了更多的外國人來中國經(jīng)商、旅游、留學(xué)等。我國的對(duì)外漢語教育事業(yè)在這樣的背景下蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)習(xí)者越來越多，而對(duì)外漢語教師們也在這樣的背景之下面臨著更多的挑戰(zhàn)，不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段以幫助漢語學(xué)習(xí)者達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，本文嘗試將中國音樂引入漢語課堂，用中國傳統(tǒng)音樂和流行音樂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，促進(jìn)漢語能力的提高、修煉其中國文化素養(yǎng)，最大化發(fā)揮中國音樂對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的輔助作用，提高漢語學(xué)習(xí)者的語言交際能力，達(dá)到理想的漢語學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一 中國音樂與對(duì)外漢語教學(xué)

語言是人類特有的交流工具，音樂是人類表達(dá)情感的符號(hào)，二者都是用聲音表達(dá)出自己的思維想法，是人類社會(huì)不斷變化發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物，是我們用來傳遞情感、表情達(dá)意的一種方式，中國音樂作為中國文化的一個(gè)方面，是語言學(xué)習(xí)者了解異文化的渠道。音樂隨著時(shí)代的變化而變化，隨著語言的發(fā)展而發(fā)展，反映著不同社會(huì)時(shí)期的形態(tài)風(fēng)貌。中國音樂是了解中國文化、提高漢語水平的一個(gè)渠道，同時(shí)將中國音樂引入對(duì)外漢語教學(xué)可以拉近外國漢語學(xué)習(xí)者與目的語文化的社會(huì)距離和心理距離，加速其對(duì)中國文化的適應(yīng)。中國傳統(tǒng)民族音樂分為五大類：歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、曲藝音樂和器樂[1]。無一不帶有典型的中國傳統(tǒng)文化特色，本文中涉及到的中國音樂有中國傳統(tǒng)音樂中的器樂和歌曲還有相對(duì)于傳統(tǒng)音樂而言的現(xiàn)代音樂流行音樂，選擇合適的部分將其合理利用在對(duì)外漢語教學(xué)中來輔助外國漢語學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)。

二 中國音樂在對(duì)外漢語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）文化傳播中的意義

在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師面對(duì)不同文化背景的外國漢語學(xué)習(xí)者，課堂漢語教學(xué)實(shí)際上也一種是跨文化交流，而如何調(diào)動(dòng)、提高異文化背景的漢語學(xué)習(xí)者在漢語上的動(dòng)力、信心與綜合能力也是眾多對(duì)外漢語教師一直在思考的問題。當(dāng)不同的文化發(fā)生碰撞時(shí)，我們對(duì)異文化的認(rèn)識(shí)是由具體的物象逐層深入到精神內(nèi)核的，處于物質(zhì)層面的文化因素較為直觀，容易被學(xué)習(xí)者接受了解，所以需要不同的介質(zhì)來當(dāng)作不同文化交流的紐帶。正如歐美文化在中國的傳播正是從影視、音樂方面作為傳播介質(zhì)開始的，而后逐層深入到方方面面?，F(xiàn)中國第一夫人彭麗媛女士在眾多國際交流場合中選擇了中國音樂作為文化交流的媒介，向友好國家、友好人士贈(zèng)送中國民族樂器、欣賞中國民族音樂等，向世界展示出中國傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。正如龐樸（1988）認(rèn)為“文化有民族性，將一切做得具有自己的特色，這也是中國文化的認(rèn)識(shí)歷程的歸宿?！盵2]在對(duì)外漢語教學(xué)中，具有顯著文化特色的中國音樂就可以作為一種文化介質(zhì)幫助外國漢語學(xué)習(xí)者初步了解、體會(huì)到多彩豐富的中國文化。

1.體味中國文化審美意趣，增強(qiáng)文化素養(yǎng)

中國音樂文化作為中國文化的一個(gè)分支，每一部音樂作品都蘊(yùn)含著獨(dú)特的文化背景，中國傳統(tǒng)文化審美意趣的含蓄美[3]在這些歌曲中展現(xiàn)得淋漓盡致。在中國傳統(tǒng)民間音樂中，著名古琴曲《高山流水》用高妙自然的樂曲譜寫出伯牙與子期“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的深摯友情;古箏曲《漁舟唱晚》描繪了夕陽映照下萬頃碧波，漁民們悠然而歸，漁船隨波漸遠(yuǎn)的怡然景象;二胡曲《賽馬》用富有動(dòng)感的節(jié)奏，強(qiáng)弱分明的音調(diào)為大家呈現(xiàn)出蒙古族牧民歡慶賽馬盛況的情形;琵琶曲《春江花月夜》以唐代詩人張若虛的“孤篇蓋盛唐”的詩作為基礎(chǔ)，用音符表現(xiàn)出作者以月為主體，以江為場景，摻雜人生時(shí)間的慨嘆，呈現(xiàn)出一幅幽美迷離、如夢似幻的春江月夜圖;現(xiàn)代大型歌舞音樂劇《孔子》、《杜甫》用藝術(shù)表現(xiàn)的手法為觀眾呈現(xiàn)出一場如夢似幻、跌宕起伏的中國獨(dú)特民族文化的視覺盛宴;現(xiàn)流行音樂中融入中國文化的“中國風(fēng)”歌曲也在中國音樂流行歌曲里獲得獨(dú)一無二的地位，《鳳凰于飛》《卷珠簾》《千里之外》《但愿人長久》等具有中國文化特色的流行歌曲用傳統(tǒng)中國文化文學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，婉轉(zhuǎn)清揚(yáng)的旋律和富有詩意的歌詞都深深感染著國內(nèi)外的人們審美情趣。這些優(yōu)秀的音樂文化是我們向外國漢語學(xué)習(xí)者展示中國文化的一種非常簡潔、有效的教學(xué)手段，對(duì)外漢語教師可以利用這個(gè)媒介向外國漢語學(xué)習(xí)者介紹音樂背后的故事，讓外國漢語學(xué)習(xí)者細(xì)細(xì)體味、感受中國傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)與魅力。

2.豐富中國文化知識(shí)，品味風(fēng)土人情

悠久的歷史賦予了中國璀璨絢麗的文化寶藏，中國音樂文化作為其中的一顆明珠閃閃發(fā)亮。中國傳統(tǒng)民族音樂歷經(jīng)千古流傳下來，在當(dāng)今又被賦予了新的生命力，而這種生命力被注入對(duì)外漢語教育事業(yè)中更是顯得生機(jī)盎然。用經(jīng)典再創(chuàng)的詩詞歌曲《明月幾時(shí)有》用現(xiàn)代音樂曲調(diào)唱出了千年前的月圓下的慨嘆與思念;《苔》用輕柔的旋律帶出了生命的昂揚(yáng)不息;《月滿西樓》用如泣如訴的聲音訴出古代女子的深情閨意。這些優(yōu)秀的詩詞配以新音樂的朗朗上口的曲調(diào)，流行于當(dāng)今人民大眾，合理利用這一具有中國傳統(tǒng)文學(xué)色彩的優(yōu)勢資源，不僅能夠在音樂的幫助下讓外國漢語學(xué)習(xí)者深入理解和感受中國詩詞的意境與韻味，還能讓他們積累背誦許多膾炙人口的中國古典詩詞，這對(duì)提高外國漢語學(xué)習(xí)者的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

充分發(fā)揮地域文化的優(yōu)勢，讓外國漢語學(xué)習(xí)者感受到中國廣袤大地的同與不同，引導(dǎo)他們了解中國多樣獨(dú)特的風(fēng)土人情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢語的積極性，如流行音樂中的《一個(gè)人的北京》《西安人的歌》《成都》《西湖》等;民歌《我們新疆好地方》《青藏高原》《請(qǐng)到天涯海角來》;戲曲音樂黃梅戲、京劇、越劇、豫劇等。用充滿地域色彩的中國音樂刺激學(xué)生利用周圍目的語環(huán)境，了解中國文化、當(dāng)?shù)匚幕跐h語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)生活的樂趣與色彩。

將音樂元素引入到對(duì)外漢語的課堂，以音樂為媒介，將語言和文化連接起來，營造特定的文化氛圍，增加外國學(xué)習(xí)者通過音樂感受到中國文化的審美取向，在潛移默化中感受豐富多彩中國文化的獨(dú)特魅力，同時(shí)仔細(xì)體會(huì)中國文化與其母語文化的同與不同，嘗試?yán)斫?、融入中華文化的文化環(huán)境、民俗風(fēng)情，有助于外國學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語的過程中，用更為深層次的感知掌握漢語、理解尊重中國文化。

（二）漢語學(xué)習(xí)中的意義

1.提高漢語發(fā)音的準(zhǔn)確度

漢語語音的聲調(diào)是漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語語音中普遍遇到的一個(gè)難點(diǎn)，一些母語者忽視的小問題都有可能成為外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的一個(gè)障礙。由于漢語聲調(diào)的相對(duì)性，漢語教師必須在語音聲調(diào)教學(xué)過程中探求更加多樣化的方法幫助學(xué)生形成屬于自己的漢語音高范圍，勤加練習(xí)，才能更好地使?jié)h語成為一項(xiàng)語言技能來使用。漢語聲調(diào)難以掌握，而中國歌曲就能很大程度上改善這一問題。在實(shí)際教學(xué)過程中，漢語語音中輕聲、變調(diào)、兒化等音變現(xiàn)象通過中國歌曲反復(fù)的欣賞和模仿，外國漢語學(xué)習(xí)者會(huì)更容易地調(diào)整自己的漢語發(fā)音。選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)或者教師想讓學(xué)生觸發(fā)感受漢語知識(shí)文化的相關(guān)中國音樂進(jìn)行輔助，有利于外國漢語學(xué)習(xí)者對(duì)語言點(diǎn)的把握。比如給漢語學(xué)習(xí)初級(jí)階段零起點(diǎn)的漢語學(xué)習(xí)者用的中文兒童歌曲《家庭成員之歌》“爸爸好，媽媽好，爸爸媽媽，你們好……”輔助在零基礎(chǔ)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)親屬稱謂之后進(jìn)行的語言操練與復(fù)習(xí)，有助于幫與學(xué)生加深印象并且跟隨歌曲引導(dǎo)自覺糾正語音偏誤。

2.鍛煉漢語聽力的能力

聽力能力是漢語技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要的言語能力，在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的地位，學(xué)習(xí)第二語言時(shí)是在大腦中進(jìn)行一個(gè)輸入、加工再輸出的過程，只有保證輸入的正確性，大腦才可以正確的解碼，輸出正確的答案，但是往往外國漢語學(xué)習(xí)者在漢語聽力課上很難提高學(xué)習(xí)的積極性，一方面原因他們認(rèn)為聽力材料過于乏味沉悶，并且語速快、聽不清、聽不懂。音樂對(duì)鍛煉學(xué)習(xí)者的漢語聽力能力有著很大的幫助[4]，在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，對(duì)外漢語教師可以將一些聽力材料替換成與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的中國音樂，有利于漢語教學(xué)內(nèi)容的音樂，對(duì)外漢語教師都可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整選擇，教師可以現(xiàn)提出一些問題之后讓學(xué)習(xí)者欣賞音樂，播放完畢以后回答問題或者說出自己的理解感受;還可以給外國漢語學(xué)習(xí)者播放歌曲之后填空，寫下自己聽到的歌詞等。中國音樂的多種類型都可以靈活運(yùn)用到漢語教學(xué)上，音樂較強(qiáng)的感染力和學(xué)習(xí)者的好奇心都會(huì)讓實(shí)際課堂教學(xué)效果得到顯著提高。

三 中國音樂在對(duì)外漢語課堂應(yīng)用的思考與策略

在實(shí)際教學(xué)過程中，將中國音樂穿插進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的內(nèi)容中有助于外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語，增強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高他們漢語學(xué)習(xí)的積極性，但是這也需要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的種種不同因素而進(jìn)行分析調(diào)整。

（一） 因材施教，有效調(diào)整教學(xué)策略

在對(duì)外漢語課堂上，由于學(xué)生群體的不同，教師要根據(jù)實(shí)際情況改變和調(diào)整教學(xué)策略與方法。對(duì)外漢語教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)性差異，根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐情況，結(jié)合外國漢語學(xué)習(xí)者的文化背景、學(xué)習(xí)水平、年齡階段、班級(jí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特點(diǎn)等做出判斷，設(shè)計(jì)與其相符的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松平和的課堂氛圍，用音樂引導(dǎo)影響學(xué)生的情緒，帶領(lǐng)他們更好地學(xué)習(xí)漢語。

來自亞洲文化圈的外國漢語學(xué)習(xí)者對(duì)中國文化的審美取向和價(jià)值觀點(diǎn)的接受度相對(duì)比非亞洲文化圈的外國漢語學(xué)習(xí)者要高，由于古代中國文化的輻射區(qū)域較大，周圍國家都受到了中國文化很深的影響。對(duì)于他們而言，中國傳統(tǒng)知識(shí)文化如：茶文化、婚俗文化等，傳統(tǒng)器樂音樂如古箏、古琴、笛簫和傳統(tǒng)樂舞等具有中國獨(dú)特文化特點(diǎn)的中國音樂與他們的文化中有很多相似部分，可以很容易找出參照文化的對(duì)照物，所以在這樣的背景下，可以尋找文化中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，選取一些具有中國文化特點(diǎn)的中文歌曲、器樂音樂、戲曲音樂和歌舞音樂，讓學(xué)生靜坐閉眼，欣賞中國音樂，感受中國文化的旋律與辭藻之美。引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)音樂，同時(shí)也談?wù)剬?duì)不同國家音樂文化的理解，增加外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語文化知識(shí)的廣度和深度。非亞洲文化圈的漢語學(xué)習(xí)者可能由于以文化背景的差異性較大[5]，更需要在語言教學(xué)時(shí)對(duì)外漢語教師的趣味性引導(dǎo)，從文化的差異性、獨(dú)特性切入，讓他們感受文化的不同，課堂活動(dòng)可以用音樂小游戲輔助教學(xué)，或是學(xué)唱大家耳熟能詳?shù)闹形母枨?，音樂歌詞哼唱、接龍等輔助教學(xué)內(nèi)容游戲活動(dòng)。

在課堂音樂的選擇上，要清晰明確，積極向上[6]，有明確的指向性，助于外國漢語學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)。選取合適的外國學(xué)生群體的中國音樂進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的操練與復(fù)習(xí)，避免因了解外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)生群體不充分而造成的課堂文化沖突等突發(fā)事件或是音樂選取不符合外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)生群體的漢語水平、情感感知、文化背景沖突等造成課堂活動(dòng)響應(yīng)度不高的課堂情況，所以中國音樂的選擇上依舊還是需要漢語教師綜合考慮和慎重選擇的。

（二）因勢利導(dǎo)，完美結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

中國音樂引入漢語課堂作為輔助性教學(xué)內(nèi)容，其目的是為了增加漢語教學(xué)方式的多樣性，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，以鞏固語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)、加深外國學(xué)生的印象，同時(shí)還能使外國學(xué)生的漢語詞匯量得到擴(kuò)充，并且加深學(xué)生對(duì)漢語詞匯、語言點(diǎn)的記憶。但在課堂教學(xué)內(nèi)容完成的規(guī)定范圍內(nèi)不可喧賓奪主，保證正常課堂內(nèi)容進(jìn)行，穿插中國音樂在課堂內(nèi)容教學(xué)中或是設(shè)立一兩節(jié)專項(xiàng)中國音樂課學(xué)習(xí)一兩首大家耳熟能詳?shù)闹袊枨?。利用中國音樂歌曲激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情才能最佳幫助外國漢語學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)到具體語法點(diǎn)時(shí)，可以采用中國音樂進(jìn)行輔助幫助漢語學(xué)習(xí)者鞏固理解知識(shí)點(diǎn)，比如中國風(fēng)的流行歌曲《涼涼》中的歌詞涉及到漢語語法點(diǎn)“V+N”“誰在哪里做什么”;民歌《茉莉花》歌詞中的涉及到語法點(diǎn)“又A又B”“讓誰做什么”“V給誰”等這些語法點(diǎn)就可以在實(shí)際對(duì)外漢語教學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)到這個(gè)語法點(diǎn)的時(shí)候?qū)⒏枨o助分享給外國漢語學(xué)習(xí)者，鞏固加深外國漢語學(xué)習(xí)者的印象，同時(shí)旋律優(yōu)美的音樂歌曲還能激發(fā)他們的漢語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們記憶運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情使他們更有學(xué)習(xí)的成就感，不斷刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四 結(jié)語

中國音樂在教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用可以激發(fā)外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的熱情，使他們在潛移默化中受到漢語的影響，習(xí)得部分語言知識(shí)，減輕外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的負(fù)擔(dān)壓力，增強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)者的漢語語感與語言文化感知力。將中國音樂運(yùn)用到對(duì)外漢語教學(xué)中，漢語教師的正確引導(dǎo)加上學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，會(huì)顯著加強(qiáng)預(yù)期的教學(xué)效果，它不僅豐富了課堂教學(xué)的趣味性和文化性，而且對(duì)外國漢語學(xué)習(xí)者的漢語水平、學(xué)習(xí)熱情、中國文化素養(yǎng)、感知交流能力有著積極的推動(dòng)作用。

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