怎么做，孩子才會愛學(xué)習(xí)

有人曾用胡蘿卜和兔子來比喻孩子的學(xué)習(xí)。伸手把胡蘿卜放在兔子面前，兔子不斷地往前跑。例如父母對孩子說，“你為什么要好好學(xué)習(xí)呢?因?yàn)檫@樣才能進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，將來才有好的工作，有好的收入?！边@，是一個境界。

而更好的狀況是，沒有胡蘿卜，兔子也會往前跑。為什么呢?因?yàn)檫@只兔子熱愛奔跑!它覺得在奔跑當(dāng)中獲得很多的成就感，不管胡蘿卜或其他外界的誘因存不存在，它都會自動自發(fā)地往前跑去。這，則是最佳的學(xué)習(xí)境界。

那么該怎么做，我們才能培養(yǎng)出這些沒有胡蘿卜也依舊熱愛奔跑的小兔子呢?

正確看待孩子的學(xué)習(xí)焦點(diǎn)

父母常把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)成績上，如此一來，就是教導(dǎo)孩子，你的所學(xué)，都是為了取得這些外在的肯定。換言之，也就是在培養(yǎng)為胡蘿卜而奔跑的兔子。

但如果父母能教孩子，把學(xué)習(xí)焦點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的成就感上，效果就會截然不同了。其中的差別在于不把孩子跟別人比，孩子只跟自己比較，多學(xué)一些知識，自己就有所進(jìn)步，當(dāng)然值得高興。孩子可以從獲得知識的過程當(dāng)中，得到很大的滿足感和成就感。這么做，就會培養(yǎng)出熱愛奔跑的兔子。

只有培養(yǎng)孩子發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱忱，孩子才能樂在學(xué)習(xí)而發(fā)揮潛力，取得他真正應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。

樹立多元化的教育價值觀

孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)被扼殺的原因之一，是父母只認(rèn)為成績良好才是未來有出息的保證，其結(jié)果造成了孩子過多的壓力。美國哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授加德納的“多元智力因素理論”認(rèn)為，要判斷一個孩子是否聰明，應(yīng)從八大能力來做分析：數(shù)學(xué)邏輯能力、語言能力、空間能力、身體運(yùn)動能力、音樂能力、了解自己的能力、了解別人的能力、理解自然環(huán)境的能力。

這一教育理論影響了世界各地的教育體系。原來一個體能很好的孩子(如姚明)在校的數(shù)學(xué)成績?nèi)舨蝗缙渌⒆樱詡鹘y(tǒng)的眼光來看，就不是個聰明而會受重視的孩子。然而按照加德納“多元智力因素理論”，擁有極佳的體育素質(zhì)也是一大能力，這個聰明的孩子絕對值得父母好好栽培。

如果父母能用多元價值的眼光，來看待孩子的學(xué)習(xí)能力和成果，就會發(fā)覺，其實(shí)每個小孩都有他的閃光點(diǎn)，父母的職責(zé)是去發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，讓它可以熠熠生輝。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)彈性

所謂“學(xué)習(xí)彈性”是指一個人處理壓力，面對挫折跟接受挑戰(zhàn)的能力。具有學(xué)習(xí)彈性的孩子能有效地處理學(xué)習(xí)挫折、不良成績、負(fù)面評價以及學(xué)習(xí)壓力。

幫助孩子做正面的歸因

當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時，父母應(yīng)該幫助他學(xué)會做樂觀正面的歸因。例如孩子沒有其他同學(xué)學(xué)得好時，孩子負(fù)面消極的歸因會是“別的小孩都比我聰明”，而正面積極的念頭則應(yīng)該是“我還沒找到學(xué)習(xí)這門知識最有效的方式”。

觀察孩子的歸因，輔導(dǎo)孩子做正面、積極的思考，就能幫助他提高學(xué)習(xí)彈性。

幫助孩子切割他的功能

面對念不完的課本，做不完的習(xí)題，孩子不知如何入手，因而倍感壓力。這個時候，父母給孩子最好的協(xié)助是幫他了解學(xué)習(xí)技巧，將內(nèi)容做切割，大目標(biāo)切割為小目標(biāo)，如一天背十個英語單詞等。

掌握培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的技巧，就能讓孩子從心出發(fā)，熱愛學(xué)習(xí)。

責(zé)編 林楠