提高中職英語課堂教學(xué)效率的策略與方法

摘要：中職生在英語學(xué)習(xí)過程中，普遍存在英語基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、信心缺乏、恒心與毅力不足、對英語缺乏興趣等不利因素。因此，在中職英語課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職英語課堂教學(xué)效率，尤為重要。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過加工教材、活用語言和巧設(shè)活動(dòng)等三種策略，來提高中職英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職英語 教學(xué)效率 教學(xué)語言 學(xué)習(xí)興趣

俄國大文豪托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄敖倘宋匆娨馊?，必不樂學(xué)?！庇纱丝梢姡ぐl(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用。

然而，在中職英語教學(xué)中，普遍存在著一種現(xiàn)象，即大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，部分學(xué)生甚至厭煩英語，把上英語課看成是“受罪”或“煎熬”。面對這種現(xiàn)狀，如何充分利用教材的特點(diǎn)，借助巧妙的教學(xué)活動(dòng)，在課堂有限的45分鐘內(nèi)創(chuàng)造最大的效益，是教師們一直關(guān)注的話題。如果中職教師在教學(xué)過程中能夠多關(guān)心、多留意、多思考，對教材、語言和活動(dòng)進(jìn)行巧妙處理，就有可能讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。下面筆者結(jié)合實(shí)例，探討激活課堂、提高課堂教學(xué)效率的三種方法。

一、教材內(nèi)容取舍、調(diào)整，增強(qiáng)實(shí)用性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。也就是說，教師要讓教材為教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不囿于課本，也不脫離課本。教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。教師應(yīng)從中職學(xué)生的興趣、實(shí)際水平和專業(yè)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的需要，對教材進(jìn)行增、刪、改、編等加工處理。

1.教材內(nèi)容做刪、改處理，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際

例如，《英語》基礎(chǔ)模塊1（Unit 2 I can do it! Reading Writing）要求學(xué)生運(yùn)用句型“I can do……”描述自己的特長，并能制作申請?zhí)囟毼坏那舐毿?。筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)摹皠h、改”處理：把原有的活動(dòng)14的表格內(nèi)容改為教師本人的相關(guān)信息（包括Name、Gender、Hometown、Age、Phone number、Address、E-mail address、Position applied、Abilities）。這樣，將操作性比較差的單元任務(wù)替換成熟悉的可執(zhí)行項(xiàng)目。學(xué)生一般對獲取教師的信息很有興趣，通過信息的改換，既能吸引學(xué)生的注意力，將英語學(xué)習(xí)生活化、實(shí)用化，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，又能增進(jìn)師生的情感。另外，由于教學(xué)對象是幼師、會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，筆者滲透了幾個(gè)有關(guān)專業(yè)的問題：“Can you draw？Can you look after the kids？Can you play games？Can you sing and dance？”通過滲透少許專業(yè)知識，不但不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而使教材容量充實(shí)、具體，讓學(xué)生有學(xué)而后有用的體驗(yàn)。

2.教材內(nèi)容做增、編處理，溫故而知新

以《英語》基礎(chǔ)模塊1（Unit4，Lead-in）為例，中心話題是談?wù)撎鞖猓╓eather）。這是學(xué)生都感興趣的話題，且通俗易懂。筆者就運(yùn)用發(fā)散思維等創(chuàng)造性思維方式，將課程內(nèi)容延伸出來，并做進(jìn)一步地挖掘，對教材內(nèi)容進(jìn)行“增、編”處理。同時(shí)，將“分層教學(xué)”自然而然地融入于課堂。首先，利用多媒體呈現(xiàn)一張中國北部的氣象圖，并用填空形式與學(xué)生一起應(yīng)用英語，做氣象預(yù)告。之后，呈現(xiàn)臺州地區(qū)的氣象圖，讓學(xué)生以“氣象小姐”的角色，進(jìn)行未來24小時(shí)天氣預(yù)報(bào)。這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面能激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也給水平稍高的學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的知識面不局限于課本，促使學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地從復(fù)習(xí)中鞏固新知識。

二、巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂活動(dòng)能使課堂充滿活力。所以，教師要調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要想方設(shè)法地讓課堂“活”起來，讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)和感受活動(dòng)的同時(shí)，豐富知識、增強(qiáng)自信、發(fā)現(xiàn)自我，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師應(yīng)根據(jù)職高學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好，激活一些枯燥、繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，增加其趣味性，讓學(xué)生在聽、看、笑、玩的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)定語從句時(shí)，筆者把枯燥無味的語法課，從學(xué)生熟知的娛樂節(jié)目——《幸運(yùn)搭檔》開始授課，先讓兩位學(xué)生到黑板前，根據(jù)教師提供的材料（學(xué)生熟悉的名人、影星和事物圖片）一人描述、一人猜，檢測他們是否是配合默契的搭檔，并提供以下句型供學(xué)生參考：

He / She is the person who / that……

The person who……is……

It is something that……

Something that……is……

學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉浸在活動(dòng)的歡聲笑語中，全然不知已經(jīng)在開始接觸和使用定語從句了。教師也可將自己的照片列入名人之列，使整個(gè)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)其感興趣的真實(shí)生活情境，將重點(diǎn)知識融入于學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)中，既增加課堂的趣味性、生活化，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，《英語》基礎(chǔ)模塊1（Unit4 Welcome to our party）要求學(xué)生在課堂上模擬生日聚會的場景，簡單掌握英美國家聚會的文化，了解在Party的準(zhǔn)備工作以及聚會上應(yīng)該具備的得體言行舉止。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)真實(shí)的生日情境，然后與學(xué)生談?wù)摬邉澤站蹠牧鞒毯椭谱魃昭埡╝n invitation）。為了增加活動(dòng)的趣味性，筆者特地設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“給驢貼尾巴”（Pin the tail on the donkey）。這樣，經(jīng)過精心策劃的一個(gè)生日聚會，使整個(gè)課堂充滿了活力，讓學(xué)生在玩的過程中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，且讓學(xué)生也在有始有終的完整情境中實(shí)現(xiàn)了交際。

三、活用教學(xué)語言，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

教學(xué)語言（Teacher Talk）是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)使用的語言。它不僅是教師向?qū)W生傳授語言知識的媒介，也是師生間情感交流的載體。教師應(yīng)學(xué)會用語言吸引學(xué)生，學(xué)會在語言上做文章，充分體現(xiàn)體態(tài)語的生動(dòng)性、會話語言的趣味性以及評價(jià)語言的激勵(lì)性。

1.利用體態(tài)語傳遞師生情感

體態(tài)語是通過身體動(dòng)作、表情或神態(tài)傳遞某種特定意思的語言。體態(tài)語不僅能增加語言的生動(dòng)性及感染力，而且有助于加強(qiáng)師生間的情感交流。例如，教師在提問時(shí)，一個(gè)淡淡的微笑，加上期待的眼神，學(xué)生就能獲得鼓勵(lì)的信息“Have a try”；一個(gè)疑問的眼神，加上腦袋微微傾斜的動(dòng)作，學(xué)生就會明白老師的意思“Are you sure”；老師聳起雙肩，雙手一攤，意思是“I’m sorry．You haven’t got the answer”；老師點(diǎn)頭微笑，給學(xué)生的暗示是贊賞“Well done．Good job”；老師會意搖頭，給學(xué)生的是鼓勵(lì)“Never mind．Try next time”。形象、直觀的體態(tài)語，不僅代替了課堂的指示語，節(jié)省了時(shí)間，更主要的是，加強(qiáng)了師生間的情感溝通，讓職高學(xué)生不再恐慌英語，并有了學(xué)好英語的信心和敢于嘗試的勇氣。

2.利用會話語言，營造輕松的交際環(huán)境

會話語言是課堂教學(xué)最直接的交際工具。會話語言的生動(dòng)與否，直接影響教學(xué)的順利開展。如果教師能巧妙利用會話語言的生動(dòng)性、趣味性和幽默性等特點(diǎn)，為學(xué)生營造和諧、寬松的語言交際環(huán)境，讓每位職高學(xué)生都有足夠的勇氣敢“說”，學(xué)生就會在輕松的狀態(tài)下，獲取語言信息，保持課堂活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)生發(fā)表自己的見解時(shí)，許多教師習(xí)慣用“What about you”或“What do you think of……”相反，如果運(yùn)用富有激勵(lì)性和肯定性的語言，如“who can give me a better answer”，“I’m sure you have different opinions，right”，“Has anybody got the right answer”，“Who would like to share his opinion”，就能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的自信與參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

3.利用有效的評價(jià)語言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

有效的課堂評價(jià)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。教師的評價(jià)語言，應(yīng)正確性、科學(xué)性、機(jī)智性乃至幽默兼具。

當(dāng)前，新課程理念下的課堂評價(jià)，不僅是對學(xué)生回答好與壞、對與錯(cuò)的簡單評判，而且應(yīng)該有對學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的肯定。當(dāng)出示一個(gè)新單詞，學(xué)生正確讀出時(shí)，教師除了向這位學(xué)生投去贊許的目光，給其“Great／Wonderful”稱贊外，還應(yīng)該抓住這一亮點(diǎn)，打破沙鍋問到底：”How do you Know？”如果有學(xué)生回答已經(jīng)預(yù)習(xí)過，那么就應(yīng)該對這一好習(xí)慣大加贊揚(yáng)：“Oh，You worked so hard／Well done”。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！绷硗猓€要注意評價(jià)的具體化。單純的“Good，clever”已不能再有效地吸引學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，而如果把它具體化，情況就會大有好轉(zhuǎn)。例如，在學(xué)生經(jīng)過思考，準(zhǔn)確地填寫出黑板上的幾個(gè)空格后，教師評價(jià)“This is a long and difficult sentence，you filled exactly，you are very excellent”并輔以贊賞的肢體語言，相信學(xué)生在教師的評價(jià)中一定會得到極大滿足。假如學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，做錯(cuò)或不會，那么，教師就應(yīng)該心平氣和、委婉地對學(xué)生說：“Never mind．I’m sure you can do better next time”。這些激勵(lì)性的話語，會使學(xué)生得到情感支持，起到很好的激勵(lì)作用。

中職英語教學(xué)要兼顧語言知識學(xué)習(xí)與專業(yè)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師要在“以生為本”理念的指導(dǎo)下，合理整合教學(xué)方法，設(shè)計(jì)豐富多變的教學(xué)形式，努力創(chuàng)設(shè)符合中職生實(shí)際情況的教學(xué)課堂。此外，面對中職學(xué)生，要有信心、愛心、耐心，努力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力。這樣，才能真正以盡可能少的時(shí)間和精力投入，獲得較高的教學(xué)效果。

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（作者單位：浙江省臺州市椒江區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）