英語口語課教學淺談

口語教學的目的是培養(yǎng)學生的口語表達能力，使學生能就日常生活中的一般情景進行恰當的交談，能就所聽到的材料或熟悉的題材進行對話或連貫發(fā)言?？谡Z表達必須符合語法、語音、語調的規(guī)范，使用恰當的詞匯。但大部分學生存在的問題是英語聽說能力差，尤其是聽力差。因此，教師應設法提高學生的聽說能力，只有這樣，才能讓學生更好地掌握這門語言。

一、“說”的重要性

眾所周知，口語與英語水平提升密切相關。因此，要提高口語水平，就必須提高學生的英語水平。這就牽涉到學生的閱讀能力、語法知識、語音知識、聽說能力等各方面，忽視任何一方面都不行。

1.詞匯

詞匯是口語的基礎。“巧婦難為無米之炊?！币粋€詞匯量少的人是很難說成句子的。學生在掌握了大量詞匯、句型、慣用法等基本知識后，才可能將所學的英語知識應用到口語中去，才能用英語自如地表達思想。

2.結構

學生應掌握基本的句子結構。學生需要記住并掌握大量的常見結構，如短語、套語、句型等。這樣在口語練習中就能脫口而出，將思想自如地表達清楚。

3.語音

要注意糾正音調，使別人聽懂你所說的話，不造成誤解。

4.聽與說的關系

聽和說是密切聯(lián)系的。聽是屬于理解和吸收信息的活動，說是屬于表達思想和傳遞信息的言語交際活動。聽是說的基礎，聽懂了才能進行說（交際）。

二、如何上好口語課

1.克服心理障礙，培養(yǎng)學生興趣

大部分學生上口語課時不敢或不愿開口說英語，主要是出于膽小、怕出錯等心理原因。教師在課堂上要用英語進行教學，給學生多聽多說的機會。課堂上最好少做個別提問，多以小組為單位開展口語活動。一般來說，小組最好由2～5人組成，這樣每個人說話的機會就多，且不會冷落任何人。例如，可將一個班分成若干組，每組5人，然后給出一個主題，如：What do you think of smoking? 讓小組各成員輪流發(fā)言談談自己對吸煙的看法。

A：I think we should forbid people smoking， because smoking is harmful to people’s health…

B：Cigarette contain many drugs， which may make people spiritless…

C：Smoking wastes people’s time and money…

接著輪到其他兩位同學，這樣既調動了他們的積極性，使他們有話可談，又培養(yǎng)了他們的興趣，此外，也有利于同學之間相互了解、溝通。興趣提高了，學生就沒有心理負擔，可以盡情表達思想，提高口語能力。

2.選好教學材料

可以選一些語言清晰，語速規(guī)范，易于模仿，故事短小精悍，情節(jié)性強，且語言有趣味性和幽默感的材料。也可選擇一些學生非常熟悉、而又可幫助其了解英語國家文化風俗的對話，讓學生從聽的渠道獲得信息?？傊?，所選材料的難度要低于學生的聽力水平，這樣，學生才不會感到有很大的壓力，才能使學生集中精力進行口語練習。

3.將聽力訓練放在首位

英語會話主要涉及聽、說兩方面。要進行語言交談，首先要聽懂，至少要聽懂大意，然后才好開口，否則難以達到交流的目的。為訓練好聽力，教師可以采取下列做法：課堂上用英語講課，使學生盡可能用英語思維，養(yǎng)成習慣，增強語感；開展電化教學，通過看英文錄像、電影，也可提高聽力；組織英語角，可以訓練學生的會話能力和交際能力；選擇材料進行泛聽。

4.教學中堅持循序漸進的原則

首先，可采用短小精悍、情節(jié)性強、趣味性濃的小故事為材料，旨在培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮其主動性、積極性。其次，運用意象會話，即采用含有各種復雜情感的會話。

三、口語測試不可缺少

測試是英語教學中不可缺少的重要組成部分。測試的主要目的是獲得教與學的反饋信息，可以了解學生聽、說、讀、寫的能力水平，以利于改進教學，調動學生的學習積極性，激發(fā)競爭意識，促進學習，同時也可以檢驗教師的授課技能。總之，測試可以檢查教和學的質量，改進教學法，提高教學質量。測試周期一般為4～5周一次，采用的方式有提問、聽寫、簡短交談等。

（作者單位：江西冶金技師學院）