用職業(yè)規(guī)劃理論引導(dǎo)高職學(xué)生的思想教育

摘要：輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等院校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。輔導(dǎo)員以職業(yè)規(guī)劃作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，建立誠(chéng)信的素養(yǎng)，培養(yǎng)個(gè)人自信，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)有自己的職業(yè)傾向，順利就業(yè)，降低離職率，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)的目的。職業(yè)規(guī)劃是輔導(dǎo)員工作一個(gè)行之有效的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 思想教育 目標(biāo)教育 就業(yè)教育

隨著高等職業(yè)教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，高職學(xué)生的思想道德?tīng)顩r呈現(xiàn)出新的特征。學(xué)生們抱著各種心態(tài)走進(jìn)高職院校，有的是高考沒(méi)發(fā)揮好的迫不得已，有的是剛剛夠錄取線(xiàn)的慶幸。但他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是高考的緊張壓力驟然消失，為了考上大學(xué)而讀書(shū)的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)目標(biāo)缺失的狀態(tài)，同時(shí)大學(xué)階段自主、靈活的學(xué)習(xí)方式以及時(shí)間管理，會(huì)令學(xué)生不適應(yīng)，再加上現(xiàn)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，所有這些都會(huì)造成學(xué)生思想上的困惑和心理上的失衡，產(chǎn)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、迷戀網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象。其實(shí)在學(xué)生內(nèi)心深處都希望能夠在畢業(yè)后找到好工作，成長(zhǎng)成才是每一個(gè)學(xué)生最強(qiáng)烈的愿望，只是他們不知道路在何方，這就需要高校的思想教育發(fā)揮導(dǎo)向作用。

一、高職院校思想教育現(xiàn)狀

目前職業(yè)院校學(xué)生思想教育工作的主要途徑有兩條。一是兩課教育，由于受課時(shí)等因素的限制，有一定的局限性，不可能從入學(xué)到畢業(yè)全面指導(dǎo)學(xué)生。另一條是輔導(dǎo)員、班主任的指導(dǎo)，然而，多數(shù)高校輔導(dǎo)員的時(shí)間被學(xué)生的大量事務(wù)性日常工作所占據(jù)，很大程度上已經(jīng)蛻變成事務(wù)員，使他們很少能集中精力從事學(xué)生的思想政治教育和許多深層思想問(wèn)題的引導(dǎo)。由此，高職學(xué)生思想教育的實(shí)質(zhì)由教育演變成了管理，學(xué)生的思想狀態(tài)也逐漸從入學(xué)時(shí)的迷茫逐漸轉(zhuǎn)化為：理想信念模糊，道德意識(shí)弱化，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，追求物質(zhì)利益。

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》指出，輔導(dǎo)員、班主任是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等院校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。通過(guò)多年的輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員以職業(yè)規(guī)劃為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，是一條行之有效的途徑。

二、職業(yè)規(guī)劃的定義和內(nèi)容

職業(yè)規(guī)劃，指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，客觀地對(duì)自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)和價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢(shì)以及成功的關(guān)鍵因素；再根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，且為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，形成完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)觀念，培養(yǎng)職業(yè)發(fā)展所需的應(yīng)變和決策技能。

以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，在學(xué)生中大力推進(jìn)目標(biāo)教育，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，在對(duì)未來(lái)社會(huì)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)和對(duì)可能從事職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的前提下，讓學(xué)生合理設(shè)計(jì)大學(xué)階段的學(xué)業(yè)，并有重點(diǎn)和針對(duì)性地在某一方面強(qiáng)化訓(xùn)練，全方位提高自己各方面的能力，這樣就能使學(xué)生明確社會(huì)的需求，給自己準(zhǔn)確定位，樹(shù)立合理的目標(biāo)，并盡早開(kāi)始為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，為將來(lái)走向社會(huì)做好準(zhǔn)備。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃主要包含以下九方面的工作：

第一，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生入學(xué)時(shí)的心理狀態(tài)。

第二，運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃理論對(duì)個(gè)人條件進(jìn)行分析。

第三，確定個(gè)人志向。

第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境的評(píng)估。

第五，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的特性，通過(guò)對(duì)6W的分析做出職業(yè)生涯選擇。

第六，確定職業(yè)生涯的長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)。

第七，制定行動(dòng)計(jì)劃與措施。

第八，監(jiān)督執(zhí)行。

第九，職業(yè)規(guī)劃方案的調(diào)整。

三、用職業(yè)規(guī)劃理論引導(dǎo)高職學(xué)生的思想教育

1.用職業(yè)規(guī)劃理論引導(dǎo)目標(biāo)教育

學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，普遍帶有盲目性，對(duì)于自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不是很了解，更不了解社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的要求。入學(xué)后，有的同學(xué)盲目學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有的是“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”，還有一些是不知所措地混日子，等待畢業(yè)。因此，在新生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活充滿(mǎn)憧憬，也存在專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)等多方面的知識(shí)空白的時(shí)候，應(yīng)由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)和職業(yè)的概念，引導(dǎo)學(xué)生從自身發(fā)展的角度思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生深入思考“我為什么而學(xué)”“我希望以后擁有什么樣的生活”“我應(yīng)該怎樣做”。在學(xué)生進(jìn)行自我思考的同時(shí)，又會(huì)進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生探索自己所處環(huán)境、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及學(xué)校提供的各種資源，從而建立職業(yè)目標(biāo)。幫助學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃未來(lái)的職業(yè)生涯，解決學(xué)生思想上的迷茫，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供原動(dòng)力，也會(huì)讓一直困擾我們的學(xué)風(fēng)問(wèn)題迎刃而解。

2.用職業(yè)規(guī)劃理論引導(dǎo)就業(yè)教育

絕大部分學(xué)生從家庭走進(jìn)學(xué)校，與社會(huì)接觸較少，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)膚淺，毫無(wú)準(zhǔn)備地從學(xué)校步入職場(chǎng)，會(huì)顯得手忙腳亂、疲于應(yīng)付，加之對(duì)職業(yè)的準(zhǔn)備不充分，往往產(chǎn)生巨大的職業(yè)困惑，甚至出現(xiàn)盲目跳槽、職業(yè)滿(mǎn)意度低下的狀況。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)，避免盲目的職業(yè)變更，從而提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

四、輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃的可行性分析

輔導(dǎo)員帶領(lǐng)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃具備很強(qiáng)的可行性。首先，輔導(dǎo)員了解學(xué)生。高職院校的輔導(dǎo)員一般是從學(xué)生一年級(jí)入學(xué)一直到帶到畢業(yè)，對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)等各方面的了解客觀而全面，給學(xué)生的建議也最具針對(duì)性。輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最多、感情最深的老師，多數(shù)學(xué)生愿意接受輔導(dǎo)員的建議。其次，時(shí)間靈活。輔導(dǎo)員可以通過(guò)班會(huì)、自習(xí)課等集中的時(shí)間，給學(xué)生講如何做職業(yè)規(guī)劃并布置相關(guān)任務(wù)；也可以通過(guò)班級(jí)日常事務(wù)的管理等環(huán)節(jié)，利用零星時(shí)間，監(jiān)督學(xué)生計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程，提醒學(xué)生向自己的目標(biāo)靠近。但同時(shí)，輔導(dǎo)員的素質(zhì)還需提高。高職院校的教師培訓(xùn)多集中于專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，針對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)幾乎為零，職業(yè)規(guī)劃是一門(mén)科學(xué)，但大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)其并不了解，所以加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、提高輔導(dǎo)員的素質(zhì)是十分必要的。

五、結(jié)論

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，它正在被社會(huì)各界所關(guān)注。以職業(yè)規(guī)劃作為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，樹(shù)立個(gè)人自信，指導(dǎo)學(xué)生建立誠(chéng)信的素養(yǎng)，能讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)有自己的職業(yè)傾向，順利就業(yè)，降低離職率，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展，同時(shí)達(dá)到提高學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)的目的?？傊畬W(xué)生的思想是通過(guò)引導(dǎo)到達(dá)更高的境界，而不是靠管理達(dá)到的。輔導(dǎo)員不要空口和學(xué)生說(shuō)上課要好好聽(tīng)講、不能玩手機(jī)、不要去網(wǎng)吧等，而是應(yīng)和學(xué)生一起規(guī)劃他的未來(lái)，和學(xué)生一起進(jìn)行個(gè)人條件分析，一起確定個(gè)人志向，一起進(jìn)行環(huán)境的評(píng)估，一起確定職業(yè)生涯的長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)……讓學(xué)生的理想觸手可及，并愿意為此而努力。

（作者單位：北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）