基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索

近年來(lái)，隨著我國(guó)制冷空調(diào)行業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型的職業(yè)技術(shù)人才的需求日益增多，也對(duì)從業(yè)人員的崗位技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。要使中職制冷與空調(diào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求和自身發(fā)展的需要，提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)中職教育技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是有效途徑之一。

職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專(zhuān)業(yè)能力之外的基本能力，它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力，又稱(chēng)關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力。職業(yè)核心能力可分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力兩大類(lèi)型。人力資源和社會(huì)保障部在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八個(gè)大項(xiàng)，稱(chēng)為“八項(xiàng)核心能力”，包括：自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，大部分時(shí)間是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的主途徑。但受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師容易將教學(xué)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)上，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生理論知識(shí)過(guò)窄，專(zhuān)業(yè)能力單一，不能滿足崗位要求。為使畢業(yè)生具有較強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與市場(chǎng)需要的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合，在制冷與空調(diào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)改革。

一、構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的能力培養(yǎng)課程體系

課程體系和教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展能力的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的核心。通過(guò)對(duì)制冷和空調(diào)行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)相關(guān)職業(yè)崗位的工作過(guò)程和典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求和能力要求，實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)向行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)的原則完成行動(dòng)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建基于工作過(guò)程導(dǎo)向的能力培養(yǎng)課程體系（見(jiàn)表1），建立突出學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜依次遞進(jìn)的完整工作過(guò)程的制冷與空調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，使專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，并貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)之中。

二、在學(xué)習(xí)目標(biāo)上體現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)要求

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)核心能力，首先要在學(xué)習(xí)目標(biāo)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有關(guān)要求，將職業(yè)核心能力的要求細(xì)化為一系列的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確體現(xiàn)在教學(xué)文件中，使專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)既相互聯(lián)系又各成體系，把專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)融入到具體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，滲透于教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。參見(jiàn)表2。

2.能正確識(shí)別與連接空調(diào)器制冷系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)

3.能觀測(cè)和判斷制冷系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的運(yùn)行狀況

4.能分析和排除空調(diào)器的常見(jiàn)故障

5.能熟練進(jìn)行維修操作1.社會(huì)能力：獲取相關(guān)的信息能力、與人交流和合作能力

2.專(zhuān)業(yè)能力：工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力

3.方法能力：工作中能提出多種解決問(wèn)題思路，完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力

三、改革教學(xué)方式方法，使職業(yè)核心能力培養(yǎng)落到實(shí)處

1.改革教學(xué)組織形式，開(kāi)展小組團(tuán)隊(duì)教學(xué)

團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)方式是培養(yǎng)職業(yè)核心能力的有效教學(xué)組織形式。在教學(xué)過(guò)程中，按照學(xué)生認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能的不同發(fā)展水平， 將學(xué)生較為均勻地分成各學(xué)習(xí)小組，對(duì)各小組團(tuán)隊(duì)成員的角色進(jìn)行分工，模擬企業(yè)班級(jí)管理，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、獲取信息、分析和解決問(wèn)題能力。對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成員的角色可以采取輪換的方式，使每個(gè)成員的各種能力均得以有效的發(fā)展。參見(jiàn)表3。

2.以項(xiàng)目為載體，實(shí)施職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)的要求為教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才的教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要途徑。通過(guò)以職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，開(kāi)展行為導(dǎo)向的教學(xué)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

3.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢查學(xué)生完成學(xué)習(xí)情況，是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)使學(xué)生過(guò)多地關(guān)注知識(shí)的掌握情況，忽略了對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。為了給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)中的態(tài)度、情感以及與他人合作、解決問(wèn)題能力等職業(yè)核心能力。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，既要重視基本知識(shí)與方法的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)習(xí)態(tài)度與能力的評(píng)價(jià)；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能力的發(fā)展；既要重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。

四、建立現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)“場(chǎng)景式” 實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)職業(yè)工作情境

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，要在職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行。學(xué)校要注意營(yíng)造真實(shí)職業(yè)氛圍和工作情境，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。建立現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)“場(chǎng)景式” 實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與企業(yè)對(duì)員工要求相近的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。為了讓學(xué)生能體驗(yàn)真實(shí)的工作情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)核心能力，我們把一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行混合分組，有計(jì)劃地組織學(xué)生對(duì)學(xué)校辦公室和教學(xué)場(chǎng)所的空調(diào)進(jìn)行維護(hù)，在課余時(shí)間對(duì)校內(nèi)的空調(diào)和冰箱進(jìn)行維修。在工作過(guò)程中，由二年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)對(duì)維修小組進(jìn)行管理和開(kāi)展相關(guān)的工作，教師只是監(jiān)控和指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)和提升了學(xué)生的組織管理能力、與人交流與合作能力、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決的能力。

（作者單位：廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校）