淺談職業(yè)院校素質(zhì)教育的問題與對(duì)策

一、職業(yè)院校素質(zhì)教育存在的主要問題

1.全面推進(jìn)素質(zhì)教育的意識(shí)不夠明確

職業(yè)教育的執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)從根本上樹立為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)的正確的職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，而不應(yīng)將教書與育人這一辯證統(tǒng)一體割裂開來。職業(yè)院校的教師不僅是專業(yè)技能的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)的指引者，教師的職責(zé)不僅僅是“教書”，更為重要的職責(zé)是“育人”。但在實(shí)際工作中，大多數(shù)的教師只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不注重學(xué)生的思想品德教育和綜合素質(zhì)養(yǎng)成，只管45分鐘教學(xué)以內(nèi)的事情，不注意課堂以外學(xué)生的教育，甚至片面地認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)教育是學(xué)生管理部門或輔導(dǎo)員的工作，與任課教師無關(guān)。從學(xué)生的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)上，把知識(shí)、能力、素質(zhì)三者割裂開來，從時(shí)間分配上把課內(nèi)與課外分開，對(duì)學(xué)生的教育和管理沒有形成應(yīng)有的效果與合力。

2.沒有擺正素質(zhì)教育的位置

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是要為行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理第一線的崗位服務(wù)，為一線培養(yǎng)最需要的懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理的技術(shù)型、技能型人才。這一辦學(xué)理念正是素質(zhì)教育在職業(yè)教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。但在實(shí)踐中，一些教師只重視“高技能”教育，忽視了“職業(yè)道德”的教育，片面地認(rèn)為職業(yè)教育的主要任務(wù)是傳授理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力，職業(yè)教育的教學(xué)模式只是單純構(gòu)建職業(yè)人才所需的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，把素質(zhì)教育放到附屬于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的位置，難以落實(shí)。

3.生源水平參差不齊

受本科院校擴(kuò)招的影響，近幾年來職業(yè)院校生源不足，而且質(zhì)量下降。學(xué)生來源不同，文化基礎(chǔ)差異較大，水平參差不齊。加之受基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育片面追求升學(xué)率的影響，忽視了素質(zhì)教育，使學(xué)生的基本素質(zhì)較差。與本科院校相比，這部分學(xué)生作為應(yīng)試教育的失敗者、選拔考試的被淘汰者，大部分有自卑心理，不少學(xué)生是出于無奈才選擇了職業(yè)教育這條路。他們絕大多數(shù)職業(yè)理想模糊，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神，往往表現(xiàn)為以自我為中心，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，缺少團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。就學(xué)生的文化素質(zhì)來看，整體情況較差，如文學(xué)修養(yǎng)欠缺，知識(shí)面狹窄，歷史知識(shí)較貧乏，藝術(shù)修養(yǎng)比較膚淺等。因此，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育任務(wù)仍很艱巨。

二、職業(yè)院校實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策

1.思想教育是根本

素質(zhì)具有很強(qiáng)的復(fù)合性，是人的品格、智慧、知識(shí)、能力的綜合。素質(zhì)要建筑在知識(shí)、能力之上，但更強(qiáng)調(diào)做人這一根本。思想教育的核心是要使我們的學(xué)生能夠明辨是非，樹立正確的人生觀，不斷增強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想。思想素質(zhì)教育不僅直接決定和影響學(xué)生當(dāng)前乃至一生的發(fā)展軌跡，而且也直接影響科學(xué)文化素質(zhì)的形成和發(fā)揮。學(xué)生要德智體美的健康發(fā)展，就要明白：德育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用，為智育和其他各方面提供精神動(dòng)力，為學(xué)校教育和學(xué)生的全面發(fā)展提供思想政治保證，同時(shí)智育的發(fā)展又為德育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的思想素質(zhì)一定要從“細(xì)”著手，對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)和失誤要詳細(xì)了解緣由，及時(shí)給予批評(píng)教育，讓學(xué)生有所觸動(dòng)，知錯(cuò)思改。

2.文化教育是保證

進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生，原本文化素質(zhì)就不高，加之學(xué)生普遍重操作輕理論的思想作怪，學(xué)校開設(shè)的文化課特別是與專業(yè)相關(guān)不大的文化課少之又少，所以學(xué)生的文化素質(zhì)是不容樂觀的。因此，技工學(xué)校在向?qū)W生傳授專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)盡可能提高他們的普通教育水平，文化課應(yīng)當(dāng)保持高中標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榱己玫母咧形幕R(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)與能力所必需的。如果學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)之前不打下扎實(shí)的文化科基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率是難以保證的。

綜上所述，文化素質(zhì)是新一代勞動(dòng)者所必須具備的，只有這樣才能在未來社會(huì)中生存和發(fā)展下去。職業(yè)院校不可隨意更改文化課的課時(shí)，那種企圖以削弱文化課的學(xué)習(xí)來突出、強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練的辦學(xué)觀念，最終將影響和削弱操作能力的培養(yǎng)，從而影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.專業(yè)教育是目標(biāo)

專業(yè)素質(zhì)的高低，主要以兩種能力來衡量，即操作能力和適應(yīng)能力。

（1）就職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)而言，主要是培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)工人，也即學(xué)生要具備“一技之長(zhǎng)”，具有一定的專業(yè)操作能力。

（2）從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求的角度看，社會(huì)上需要大量的復(fù)合型人才，也即所謂“一專多能”的人才。目前，擺在職業(yè)院校面前的一條必由之路，就是要對(duì)專業(yè)進(jìn)行復(fù)合化建設(shè)。考慮到學(xué)生的實(shí)際水平及承受能力，以相近專業(yè)復(fù)合為宜。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的高低，是學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)志，是能否立足社會(huì)的關(guān)鍵，因而也應(yīng)該是各職業(yè)院校競(jìng)相努力的目標(biāo)所在。

（作者單位：山東省東明縣技工學(xué)校）