走群眾路線,提高技校德育課的教學(xué)實效性

目前，技工學(xué)校德育課的教學(xué)效果不是很理想，原因是多方面的。其中，很重要的一點是教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的實際。德育課教學(xué)的效果，取決于師生關(guān)系是否融洽，教學(xué)目的確定是否合理，教學(xué)內(nèi)容選擇是否恰當(dāng)，教學(xué)方法運用是否合適。師生關(guān)系能否融洽，與教師有沒有群眾觀點或者有沒有正確的學(xué)生觀，密不可分。而確定教學(xué)目的，選擇教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)方法，都可以通過走群眾路線達到一種比較理想的境地。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實際，談一談如何通過走群眾路線提高技校德育課教學(xué)的實效性。

一、與學(xué)生建立融洽的關(guān)系

馬克思主義的群眾觀點主要包括人民群眾是歷史創(chuàng)造者的觀點、虛心向人民群眾學(xué)習(xí)的觀點、竭誠為最廣大人民謀利益的觀點，以及干部的權(quán)力是人民賦予的、對黨負(fù)責(zé)和對人民負(fù)責(zé)相一致的觀點等。這些觀點應(yīng)用到處理師生關(guān)系上來，要求教師要有正確的學(xué)生觀。

師生關(guān)系對教學(xué)效果的重要性，已成為大家的共識。俗話說：“親其師，信其道”。心智尚未完全成熟的技校學(xué)生，常常會因為喜歡一個老師而愛上一門課程，也會因為討厭一個老師而棄學(xué)一門課程。德育課在技校中不屬于專業(yè)課，許多技校學(xué)生對它本來就不重視，如果再加上德育老師與他們關(guān)系不好，那德育課的效果就注定會很悲慘了。因此，技校德育教師，尤其要重視與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。

如何融洽師生關(guān)系呢？筆者的做法是運用馬克思主義群眾觀點處理師生關(guān)系，樹立正確的學(xué)生觀。教師要認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，懂得學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容和課程資源的創(chuàng)造者之一；知道教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、服務(wù)者，而不是教學(xué)的主宰者。教師不能把學(xué)生當(dāng)成被動接受知識的容器，對學(xué)生進行一味灌輸；而要把學(xué)生擺在與自己平等的地位上，從確定教學(xué)目的、選擇教學(xué)內(nèi)容，到運用教學(xué)方法、使用評價手段，都與學(xué)生常商量，主動征求學(xué)生意見，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師要放下架子，深入到學(xué)生群體中去，與學(xué)生做朋友。只有這樣，才能建立融洽的師生關(guān)系，才能為好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

二、與學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的方向和指南，所有教學(xué)工作都要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。技校德育課在這個大目標(biāo)之下有自己的課程目標(biāo)。技校學(xué)生在進入技校前，多半是原來學(xué)校的弱勢群體，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常受到老師的否定；他們對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，而老師的目標(biāo)基本上是分?jǐn)?shù)和應(yīng)試。針對這種情況，作為一名技校德育教師，筆者在給新生上的第一節(jié)課就對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育。

筆者結(jié)合所教班級的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力要求和德育課程目標(biāo)，與學(xué)生共同商量每學(xué)期德育課的教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下：筆者用PPT展示所教班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)能力要求，以及德育課程的分類目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)主要體現(xiàn)在了解和掌握相關(guān)的基本概念、基本理論方面；能力目標(biāo)主要體現(xiàn)在知識的習(xí)得能力、解決問題的能力、自我教育能力、社會實踐能力和團隊精神方面；情感目標(biāo)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)愛國主義精神、集體主義精神、責(zé)任感、事業(yè)心和自信心等方面。

首先，筆者幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容，然后與學(xué)生商量一學(xué)期內(nèi)德育課的教學(xué)目標(biāo)。在筆者的引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生能夠理解并認(rèn)同上述德育課教學(xué)目標(biāo)。師生共同確定的教學(xué)目標(biāo)，更容易為學(xué)生所理解。理解了的目標(biāo)更容易成為他們追求的方向、行動的指南。之后，在學(xué)習(xí)每一課、每一節(jié)內(nèi)容時，筆者再與學(xué)生以民主協(xié)商的方式，根據(jù)已確定的學(xué)期目標(biāo)進行細(xì)化。這樣，可保證每節(jié)課的目標(biāo)是正確的，且是師生雙方都明確的。有了這樣的目標(biāo)，師生再共同努力確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，最后以教學(xué)目標(biāo)作為評價教學(xué)效果的準(zhǔn)繩，就可以使師生的教學(xué)不走彎路，且都能以高度的自覺性投入教學(xué)，從而大大提高德育課的效果。

三、從學(xué)生中尋找教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容解決的是教師教什么、學(xué)生學(xué)什么的問題。技校德育課教學(xué)的吸引力如何，在很大程度上取決于課堂上教學(xué)的內(nèi)容是不是學(xué)生感興趣的。德育教師有時候會埋怨：“我辛辛苦苦準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都不愿聽，學(xué)生太不愛學(xué)習(xí)了?！边€有的德育老師抱怨：“我花了很多時間鉆研教材，理解教材，上課前把《習(xí)題冊》的習(xí)題都自己認(rèn)真做過。上課時把課文講得非常詳細(xì)，作業(yè)分析得十分具體，可為什么學(xué)生還是聽得沒勁頭呢？”殊不知，老師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，在沒有升學(xué)壓力且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好的技校學(xué)生聽來，很可能是索然無味的。要解決這個問題，技校德育教師必須走群眾路線，深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交往，與學(xué)生交流，了解他們感興趣的話題，了解他們關(guān)心的問題，了解他們的生活狀況，了解他們的思想實際。教師對學(xué)生了解得越多，教師就越知道課堂上應(yīng)該給學(xué)生教什么，就越容易在教學(xué)課本內(nèi)容時聯(lián)系到學(xué)生的生活實際和思想實際。這樣，學(xué)生也就越愿意聽，教學(xué)效果也就越好。

下面筆者以教學(xué)《技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2010）中“職業(yè)教育的意義和作用”這一內(nèi)容為例，加以說明。開學(xué)初，筆者曾經(jīng)深入學(xué)生了解他們報讀技校的原因。學(xué)生A說：“我中考成績沒達到普通高中的分?jǐn)?shù)線，上不了高中，而你們技校沒有分?jǐn)?shù)線的要求?！睂W(xué)生B說：“我初中時成績不好，學(xué)那些文化知識學(xué)不懂；聽說你們技校有汽車維修與駕駛專業(yè)，是我感興趣的。”學(xué)生C說：“我不是應(yīng)屆生，我初中畢業(yè)后，在社會上干過兩年。先做搬運工，感覺太辛苦，吃不消；后來去做保安，勞動強度不是很大，但工作時間太長，收入也不高，干得沒意思。我想來想去，覺得還是學(xué)點技術(shù)比較好。聽說這個學(xué)校能教技術(shù)，學(xué)費又低，還有助學(xué)金。于是我辭去原來的工作，到這里來學(xué)習(xí)了?！惫P者在教學(xué)“職業(yè)教育的意義和作用”這一內(nèi)容時，把上述學(xué)生的發(fā)言放到課堂上來。因為是學(xué)生自己的心聲，他們聽得很帶勁。之后，我請一位同學(xué)朗讀課本第2頁“小方通過職業(yè)教育走上成才之路”的故事。最后，筆者讓學(xué)生概括職業(yè)教育的意義和作用。有前面的內(nèi)容作鋪墊，學(xué)生很容易、積極地說出了正確答案。

《技工院校德育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2010）強調(diào)技校德育教師要充實教學(xué)內(nèi)容，使之更加貼近學(xué)生生活實際，解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的社會問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇，要有較強的時代感和針對性；要針對學(xué)生的實際情況，突出教學(xué)內(nèi)容的實用、實際的原則。達到這些要求，必須走群眾路線，深入學(xué)生實際。

四、向?qū)W生請教教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它所解決的是教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題?！都脊ぴ盒５掠n程標(biāo)準(zhǔn)》（2010）指出，該課程提倡教學(xué)方法和手段的多樣化，要求教師在考慮學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境與手段等多種因素的基礎(chǔ)上，選擇和運用適合課程的教學(xué)方法和策略，如研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、模擬訓(xùn)練、討論辯論、案例分析、參觀調(diào)查等，并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，切實增強教學(xué)過程的主體性、參與性和實踐性，使學(xué)生既動腦、又動手，活躍、豐富本課程的教學(xué)。

開學(xué)初，每接一個新班，筆者都要引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)方法的有效性和重要性，引導(dǎo)學(xué)生回顧過去9年所接觸的教師及其教學(xué)方法，評價其效果，篩選出有效的教學(xué)方法來。然后，筆者再補充學(xué)生沒有提到的教學(xué)方法，介紹常見教學(xué)方法的特點，調(diào)查各班學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方法。筆者和學(xué)生用民主集中制的方法，最終確定各課、各節(jié)用的教學(xué)方法。各周備課時，筆者還會召集學(xué)生代表，根據(jù)各周教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境和手段共同確定教學(xué)方法。另外，筆者在每個階段（每月）還會進行階段性調(diào)查（問卷或座談），保證教學(xué)方法的持續(xù)改進，始終符合學(xué)生的心愿。

在教學(xué)“處理同學(xué)關(guān)系”這部分教學(xué)內(nèi)容時，筆者認(rèn)為課本表述的部分知識原則性、理論性太強，學(xué)生聽起來會比較枯燥，于是找了幾位學(xué)生代表一起備課，商量教學(xué)方法。有學(xué)生提出讓他們扮演角色，編排、表演情景劇，來體現(xiàn)處理同學(xué)關(guān)系的原則（用友愛去播種、用真誠去催發(fā)、用熱情去灌溉、用諒解去護理、用進取去激勵），會給同學(xué)們留下更深刻的印象，使同學(xué)受到更深刻的教育。這比使用講授法或自學(xué)輔導(dǎo)法效果會更好，同學(xué)們的興趣也更濃。筆者深感學(xué)生說得對，立即布置學(xué)生去準(zhǔn)備，上課時果然取得了滿意的效果。

通過與學(xué)生的接觸和交流，筆者深深地體會到：學(xué)生中潛藏著純真的情感，技校德育課教師可以從中找到教學(xué)的動力和方向；學(xué)生中蘊藏著豐富的教學(xué)資源，可以從中找到德育課教學(xué)源源不斷的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生中隱藏著無窮的智慧，可以從中學(xué)到花樣翻新的教學(xué)方法和策略。技校學(xué)生就像冰雪覆蓋的寶山，德育課教師應(yīng)該用群眾路線的火焰融化表面的冰雪，開發(fā)里面的寶藏，真正提高技校德育課的教學(xué)實效性。

（作者單位：廣東省汕尾市技工學(xué)校）