淺談鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)

鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是機(jī)電類專業(yè)最基本的一門技能課。這門課主要是通過教師的精心指導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生觀察、模仿、實(shí)踐、重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)，逐步掌握操作技能，直到形成熟練的技巧。

長期以來，鉗工專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作一直處于比較落后、陳舊的階段。根據(jù)技校學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者就如何開展鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)課，進(jìn)行了一些粗淺的探究。

一、注重安全文明生產(chǎn)，養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣

在入門教育中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)安全操作規(guī)程、文明生產(chǎn)的教育。良好的職業(yè)習(xí)慣，是做好安全文明生產(chǎn)的前提和保障，是上好生產(chǎn)實(shí)習(xí)課和學(xué)好操作技能的基礎(chǔ)，教師必須常抓不懈。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是具有現(xiàn)代生產(chǎn)意識(shí)、生產(chǎn)技能和生產(chǎn)技巧的新型勞動(dòng)者。市場需要的是有競爭力的人才，所以，教師要在技能教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)掌握哪些知識(shí)和技能。技校生剛進(jìn)入鉗工實(shí)習(xí)，既不懂操作的基本技能，又缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師要善于采用不同形式的教學(xué)方法，恰當(dāng)運(yùn)用演示、觀摩、討論比較等方法，充分利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、形象語言助記憶，先實(shí)踐后理論

生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)中的理論與實(shí)踐，有著因果關(guān)系。沒有理論指導(dǎo)，操作無法正常進(jìn)行；而如果操作熟練，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握。技校生初次接觸機(jī)械加工，由于對(duì)金屬材料硬度、刀具角度、機(jī)床功率等了解很少，較難理解金屬切削的概念。這樣，教師可以運(yùn)用形象的語言，借此幫助他們。例如，鉗工理論中有關(guān)金屬切削用量三要素，這三個(gè)量是相互制約、相互影響的，但又不是一個(gè)簡單的比例關(guān)系，實(shí)際環(huán)境中又受到諸如工件材料的硬度、刀具角度、機(jī)床功率、裝夾方式等許多因素的影響，學(xué)生很難理解切削速度、吃刀深度和進(jìn)給量三者間的關(guān)系。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)要注意形象化：負(fù)擔(dān)（吃刀深度）太重就跑不快（切削速度），辦事效率（進(jìn)給量）也受影響，但人與人又有體力差別、性別差別、年齡差別，加工金屬與加工木料也就不能同樣對(duì)待。這樣，深入淺出的舉例類比，易于學(xué)生理解，教師一講就通，學(xué)生再到實(shí)踐中去體驗(yàn)合適的量比關(guān)系，就能較快掌握了。技能的掌握，一般都遵循“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的規(guī)律，螺旋上升發(fā)展，但有時(shí)卻可以先操作再理解，反而會(huì)取得事半功倍的效果。

四、管優(yōu)扶差效率高，指導(dǎo)總結(jié)要及時(shí)

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)過程中，生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要面對(duì)整個(gè)班的學(xué)生，往往難以全面顧及。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該抓中間、顧兩頭，并根據(jù)學(xué)生技能掌握的情況，先培養(yǎng)幾個(gè)尖子學(xué)生，然后由這些尖子學(xué)生充當(dāng)小老師，實(shí)行“一幫一”，達(dá)到教會(huì)其他同學(xué)的目的。同時(shí)，讓學(xué)生互教、互學(xué)。這樣，優(yōu)秀生在“教”中得到提高，差等生在練習(xí)中找到差距，既能達(dá)到整體提高的目的，又能讓學(xué)生自我管理，保證了紀(jì)律，改善了教學(xué)效果，又提高了效率。一個(gè)課題結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的加工工件進(jìn)行驗(yàn)收、檢查、評(píng)比、總結(jié)指導(dǎo)，評(píng)定學(xué)生的操作成績并進(jìn)行總結(jié)，肯定其成績，提出改進(jìn)意見，并公布學(xué)生的操作實(shí)習(xí)成績。需要特別注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)在實(shí)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)、觀察的結(jié)果及操作的效果，啟發(fā)學(xué)生找出規(guī)律，把握技巧，做出結(jié)論。

五、適應(yīng)市場需求，重視素質(zhì)的培養(yǎng)

目前，我國正處于一個(gè)前所未有的發(fā)展階段，緊缺大量的專業(yè)技術(shù)人才，特別是具有一定專業(yè)理論知識(shí)及較高技能人才。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的素質(zhì)要求越來越高，包括安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、市場意識(shí)、競爭意識(shí)、群體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。另外，技術(shù)人才還必須具備良好的人格、高尚的情操等基本道德素質(zhì)。鉗工實(shí)習(xí)為德育和工程素質(zhì)教育提供了良好的條件。所以，教師在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，需要通過有意識(shí)的引導(dǎo)與實(shí)踐，努力使學(xué)生的素質(zhì)教育取得實(shí)質(zhì)上的效果。

鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的技能教學(xué)是一個(gè)科學(xué)性很強(qiáng)的課題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師應(yīng)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，通過鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)過程中的積極思索和實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)有更高的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握一技之長，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能操作人員的要求。

（作者單位：河南省平頂山高級(jí)技工學(xué)校）