技工學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的幾點思考

摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程注重對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。為增強適應(yīng)職業(yè)變化和后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生接受電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課，特別是對重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用，這要求我們在專業(yè)課教學(xué)中更新觀念，改革課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 電子技術(shù)基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

電子技術(shù)基礎(chǔ)是技工學(xué)校機電類和電子電工類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導(dǎo)體器件的工作原理、功能及其應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)和實踐，可獲得電子方面的知識和基本技能。它是一門理論性和實踐性都較強的課程，但對于我們原本文化基礎(chǔ)就比較差的技校學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)這門課就更困難。

針對技校學(xué)生理論知識接受能力差的情況，如果不在教法上下工夫，學(xué)生就有抽象難懂、枯燥無味的感覺，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡動手，感性認識敏銳的特點，在教學(xué)過程上進行多方面的探索。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷就電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)過程談幾點想法。

一、明確課程目標和課程定位

最近幾年，為了進一步深化職業(yè)教學(xué)改革，切實加強技能型人才的培養(yǎng)，國家每年都舉辦中等職業(yè)教育技能比賽?？梢哉f，比賽的方式、內(nèi)容及要求直接反映了職業(yè)教育教學(xué)改革的方向。我們專業(yè)教師可以以比賽為導(dǎo)向，按照比賽的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，結(jié)合課程本身所要求掌握的知識，確定其教學(xué)目標。

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能比賽是職業(yè)技能大賽中的一個大項，而電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試比賽接觸的知識大部分為電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。因此本課程對于這個項目的比賽起著舉足輕重的作用，教師應(yīng)加以重視，在確定課程定位與課程目標時可以從以下方面來考慮：

一是熟悉掌握元件識別、檢測、儀器、儀表的使用：元件除了包括半導(dǎo)體晶體管外，還有電阻、電容、電感以及各種傳感器等元件。

二是掌握電路安裝調(diào)試的實際操作技能：有良好的電路焊接技術(shù)和安裝工藝知識，能使用儀器、儀表調(diào)試電路。

三是具有較扎實的理論基礎(chǔ)知識：熟悉各基本電路的形式、作用、應(yīng)用及簡單估算等。

四是具有企業(yè)職工所需的職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能。

五是具有自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

綜上所述，本課程的定位是：既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又能為技能比賽做訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的比賽成績，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)榮譽感，做到知識學(xué)習(xí)與自身素質(zhì)相結(jié)合。

二、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

近幾年來，技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對專業(yè)知識了解甚少，學(xué)生對專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實。外加電子技術(shù)基礎(chǔ)大量的實驗需用到電，學(xué)生對電有一種害怕心理，不敢輕易動手，對學(xué)生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響教師教學(xué)的效果，這給課堂教學(xué)帶來了較大的困難。

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，理論性較強，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們在教學(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用技能的教學(xué)重點。在平時的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識與工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記。教師花費大量的時間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒有思考、質(zhì)疑的時間和空間，也漸漸地失去對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授理論知識的時候，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應(yīng)用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從而體會特性曲線的作用和應(yīng)用。再例如，在學(xué)習(xí)功率放大電路的時候可設(shè)計一個聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂的波形圖像，同時用音箱來播放音樂，當(dāng)只讓一只功放管工作的時候，學(xué)生會清楚地看到此時的波形與兩只三極管同時工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到音樂的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實際，合理刪選內(nèi)容，注重理論結(jié)合實際，從工作原理到具體實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀理解，課堂教學(xué)才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程。所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，在課堂上增強實踐環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)，實訓(xùn)課程對于電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以安排從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機等。一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構(gòu)成一個實用電路，從而引出學(xué)習(xí)的目的和知識，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

在實驗、實訓(xùn)中專業(yè)教師特別要注意的是，學(xué)生作為初學(xué)者來說，對電路圖中元件外形、符號、極性與印刷板電路圖的元器件位置、連線、標識的識別尤為困難，經(jīng)常出現(xiàn)對不上號，極性搞錯，連線錯（位置不對或不會看圖搞錯），即便是裝配對了也不知為何裝的，錯了的也更難查找。假焊、虛焊更是比比皆是。如此，讓他們自己檢查，檢查十遍恐怕也難找出故障點，往往一次實驗課，絕大多數(shù)時間都花在檢查問題，排除故障上，而裝配元器件花費時間并不多。因此教師在組織教學(xué)上應(yīng)加以注重，以便學(xué)生獲得更高的成功率，更好提高學(xué)生積極性，應(yīng)事先有所準備。比如：所有元器件管腳（尤其是二極管、三極管、電阻、電容類）都要先上好錫，如有氧化和不容易上錫的管腳，要用細砂紙或小刮刀輕輕打磨（刮），直至露出銅線，然后在松香液內(nèi)（固體的也行）上錫，以減少虛焊的可能性。這部分工作表面上有多余，因為有的元件出廠時管腳已經(jīng)浸錫，容易焊接，但對于后期裝配的成功卻起著非常重要的作用。學(xué)生制作屢次失敗將打擊他們的信心，給教學(xué)帶來一定的難度，而作品的成功將更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)注重學(xué)生作品的成功率。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法，保證教學(xué)效果

在電子技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我們的學(xué)生獲取信息的多渠道，給我們的教學(xué)帶來了便利的同時，也給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。教師傳統(tǒng)的教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，靈活多樣的教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生易于接受和牢固掌握知識，從而有成效地完成教學(xué)任務(wù)，下面列舉兩種輔助教學(xué)方法，以供參考。

1.采用多媒體教學(xué)

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中有一些內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不容易描述，某些規(guī)律學(xué)生又難以捕抓，需要通過多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)與電子電工專業(yè)的整合能將事物形象、直觀、動態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對于電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中抽象內(nèi)容，能予以形象、具體化展示，化解思維上的障礙，吸引學(xué)生的注意力，有效調(diào)動學(xué)生參與，利用生動、形象、具體的文字、聲音等，向?qū)W生傳遞信息。例如，講授二極管時，學(xué)生對PN結(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及導(dǎo)電分析很難理解，利用多媒體講解演示這一性質(zhì)讓學(xué)生了解二極管性質(zhì)（單向?qū)щ娦裕?，便直觀形象得多。再如，在講解觸發(fā)器一節(jié)關(guān)于觸發(fā)器輸出波形的教學(xué)中，制作相應(yīng)的課件，將題干、電路圖及分析過程中融入到課件里，省去了大量板書的時間，將時間留給學(xué)生分析、解答。這樣既形象展示了教學(xué)內(nèi)容，又高效生動省時，有利于學(xué)生的掌握和理解，提高課堂效率與效果。

2.利用軟件教學(xué)

為彌補實驗的不足，提升實驗效果，電子技術(shù)的教學(xué)利用EWB（電子虛擬工作臺）仿真軟件進行虛擬實驗教學(xué)，以提高實驗的準確率。例如：在電子實驗中，教師可從經(jīng)濟角度和成功率的角度出發(fā)，在實際安裝某個電路之前，利用計算機做一個仿真實驗，檢測電路的可靠性。如通過EWB（電子虛擬工作臺）調(diào)出電路中各元件組成該裝置，再通過仿真軟件中的虛擬實驗儀表（虛擬示波器、虛擬萬用表等）對電路進行測量，讓學(xué)生找到實驗中的必要結(jié)果，再實際安裝電路，就大大提高了實驗的準確性，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強了他們對實驗的信心。況且仿真實驗本身可以讓學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感受，如同置身于真實幻覺中，會使之產(chǎn)生強烈的真實感。在這種完全真實的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識的技能，對學(xué)生具有較大的吸引力。仿真結(jié)果的演示可以把抽象理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的直觀圖像，讓學(xué)生在大腦中產(chǎn)生強烈的真實感，學(xué)生的興趣得以激發(fā)，情緒也調(diào)動起來，促進了學(xué)生對知識的理解與記憶。

綜上所述，要使學(xué)生能順利學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)，其實是教與學(xué)的一個互動過程，我們專業(yè)教師可以廣集信息，從多方面來加以教育，如采用目前推行的項目教學(xué)法等等，面對技校學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)、輔助課件、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、實訓(xùn)練習(xí)等多方面結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，形成樂學(xué)氣氛，達到教學(xué)的目的。

教學(xué)本身永無止境，以上只是筆者結(jié)合自己近幾年在技工學(xué)校的教學(xué)中一些思考，我們每年面對的教學(xué)對象也有所差異，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是一個長期的過程，還需教師在教學(xué)過程中不斷地探索和總結(jié)。

參考文獻：

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［3］中國勞動社會保障出版社.職業(yè).2009（11）.

［4］中國勞動社會保障出版社.職業(yè).2009.（12）.

（作者單位：浙江省富陽市技工學(xué)校）