讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

我國從1999年起對(duì)高等學(xué)校擴(kuò)大招生，中職學(xué)校教育在起伏變化之中。2000年之后，中職學(xué)校全面并軌，國家不再統(tǒng)一分配，而由畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行雙向選擇，所有中職學(xué)校都面臨著招生及畢業(yè)生就業(yè)的難題，學(xué)生流失率曾經(jīng)達(dá)到20%之多。究竟是什么原因?qū)е逻@一現(xiàn)象的出現(xiàn)？只是學(xué)生素質(zhì)差、基礎(chǔ)差嗎？其實(shí)不然，我們也要從自身找出教學(xué)中的一些問題。流失的學(xué)生中也有不少是學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)的，這就需要找到問題的根本所在，即提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、問題的提出及原因分析

1.問題的提出

我國現(xiàn)今的職業(yè)教育，培養(yǎng)的是生產(chǎn)工作一線的實(shí)用人才。由于勞動(dòng)用工制度、工資待遇及社會(huì)思想意識(shí)等方面的制約，職業(yè)教育在一般人心目中的地位低于普通教育，政府雖提倡加強(qiáng)職業(yè)教育，發(fā)展職業(yè)教育，但遠(yuǎn)未達(dá)到與普通教育并駕齊驅(qū)的目標(biāo)，因而職業(yè)學(xué)校的師資和生源質(zhì)量都相對(duì)較差。

據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，目前我國大多數(shù)中職學(xué)校的畢業(yè)生一次性就業(yè)率均保持在96%～98%。但是，就業(yè)質(zhì)量不高成為日益突出的問題，具體表現(xiàn)為專業(yè)對(duì)口率低、工資待遇不高、工作不穩(wěn)定等方面。

大家都有共識(shí)，普通高中的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)。中職學(xué)校的學(xué)生比較自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，普遍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。中職學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生可分為兩種類型：一種是“先天型”的，這類學(xué)生比例較大，他們從小學(xué)到初中一直不愛學(xué)習(xí)，唯一的想法就是混個(gè)畢業(yè)證；另一類是“后天型”的，這類學(xué)生比例比較小，他們沒考上高中，但成績比較好，帶著美好的憧憬邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校的大門，但在以后的學(xué)習(xí)中連連受挫，因而對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

2.原因

（1）自卑導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績不在意。職業(yè)學(xué)校學(xué)生99%是普通高中的落選生，他們?cè)诔踔袝r(shí)成績不好，是老師眼中的“灰色生”，同學(xué)看不起，家長不喜歡，他們對(duì)學(xué)習(xí)滿不在乎，甚至持有排斥的態(tài)度。

（2）由于教學(xué)普教化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相對(duì)較難的課程產(chǎn)生畏懼心理。數(shù)學(xué)、英語初中時(shí)沒學(xué)好，專業(yè)理論課比較繁難、枯燥，大多數(shù)學(xué)生聽不懂。而我們的教學(xué)不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，仍然按照傳統(tǒng)方法和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行，而且還把文化課重點(diǎn)放在一年級(jí)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，而學(xué)習(xí)的失敗是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的致命打擊。

（3）教學(xué)手段的陳舊，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。一方面，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校尤其是農(nóng)村職校的經(jīng)費(fèi)投入不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)施不完備，專業(yè)技能教學(xué)只能在黑板上進(jìn)行；另一方面，由于職業(yè)學(xué)校教師參差不齊，教師素質(zhì)普通不高，不思進(jìn)取，不求競爭，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，照本宣科的老師大有人在，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

（4）就業(yè)質(zhì)量不高導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)的向往程度減弱。一方面，目前社會(huì)上輕視職業(yè)教育，重視高學(xué)歷文憑，輕視技術(shù)勞動(dòng)的現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。其中的一個(gè)重要表現(xiàn)就是技能型人才的價(jià)值無論是從薪資上還是晉升通道上尚未得到充分的體現(xiàn)和保障，學(xué)生感覺沒有發(fā)展前途。另一方面，部分學(xué)校的課程設(shè)置與企業(yè)的要求不能達(dá)到零距離對(duì)接，學(xué)生感覺學(xué)不能致用，學(xué)不學(xué)都可以。

綜上所述，中職學(xué)校學(xué)生厭學(xué)已成為影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，應(yīng)該引起教育同仁及社會(huì)的關(guān)注。

二、解決建議

激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是中職學(xué)校的一項(xiàng)系列工程，既要有思想的統(tǒng)一，也要有管理的改革。

1.樹立“興趣教學(xué)觀”

有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)行為。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)“興趣教學(xué)理論”、分析學(xué)校內(nèi)部“興趣教學(xué)”的案例等形式，讓全體教師明確學(xué)習(xí)興趣是職業(yè)學(xué)校學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)管理的重要內(nèi)容，要使“興趣教學(xué)”成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)決策的原則，成為教師選擇教學(xué)方法的原則。

2.更新實(shí)訓(xùn)設(shè)施

掌握專業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的強(qiáng)烈愿望，也是職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，而技能訓(xùn)練必須憑借實(shí)訓(xùn)設(shè)施。沒有設(shè)施只能在黑板上修汽車，用粉筆頭搞焊接。

對(duì)職業(yè)學(xué)校來說，考試不僅是檢查手段，更應(yīng)是課堂教學(xué)的一種形式，因此考試形式不應(yīng)千篇一律?？荚嚨男问叫路f，學(xué)生有興趣，學(xué)生積極性就高，這樣的考試能考出學(xué)生的個(gè)性，能考出學(xué)生的信心，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除以上所講的內(nèi)容之外，還要開展校園內(nèi)的各種活動(dòng)，對(duì)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)比。不是沒有升學(xué)的壓力就可以無視學(xué)習(xí)的重要性，站在教師的角度，更希望我們的學(xué)生能有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓我們的付出能有預(yù)期中的收獲。

（作者單位：廊坊高級(jí)技工學(xué)校）