提高中職生就業(yè)能力的對(duì)策研究

一、中職生就業(yè)現(xiàn)狀

我國(guó)中等職業(yè)教育的改革與發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的關(guān)鍵歷史階段。職業(yè)教育作為就業(yè)教育，開(kāi)辟就業(yè)渠道、讓畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是中等職教辦學(xué)的根本目的。在大力發(fā)展職業(yè)教育政策的引導(dǎo)和促進(jìn)下，我國(guó)中等職校畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)增長(zhǎng)。據(jù)教育部發(fā)布的信息，2006年中職畢業(yè)生就業(yè)率為95.6%，2007年平均就業(yè)率為96.10%，2008年平均就業(yè)率為95.77%。畢業(yè)生就業(yè)形式包括兩大類（升入各類高一級(jí)學(xué)校的除外）：一是到各所有制企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)崗位就業(yè)；二是合法從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。然而，高就業(yè)率只是一個(gè)“量”的指標(biāo)，而“量”往往只能反映事物的形式，事物的本質(zhì)性內(nèi)涵更需要從“質(zhì)”的指標(biāo)上去審視。

中等職業(yè)教育多年來(lái)一直在解決“入口”和“出口”的問(wèn)題，“入口”就是把學(xué)生招進(jìn)來(lái)，“出口”就是把學(xué)生安排出去，即畢業(yè)生有業(yè)可就、有業(yè)暢就、有業(yè)能就和有業(yè)樂(lè)就，以實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。學(xué)校要做好這兩方面的工作，必須通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高實(shí)際操作技能和科學(xué)設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、提高就業(yè)能力的具體措施

1.實(shí)施“一規(guī)、二塑、三導(dǎo)”，構(gòu)建以培養(yǎng)就業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)體系

“一規(guī)”是指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展，職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃；“二塑”是指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生圍繞職業(yè)素養(yǎng)規(guī)劃逐步提升專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力；“三導(dǎo)”是培養(yǎng)學(xué)生的積極就業(yè)心態(tài)、求職技能、面試技巧、擇業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)精神等。通過(guò)系列活動(dòng)的開(kāi)展，形成生生有規(guī)劃、人人思成才的校園新風(fēng)，努力實(shí)現(xiàn)全程就業(yè)指導(dǎo)。

2.教師在授課過(guò)程中全程滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)教育

在校階段是職業(yè)生涯的預(yù)備期，通過(guò)全程化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)模式，可以為學(xué)生的職業(yè)生涯提供保障。具體來(lái)講，就是要為學(xué)生構(gòu)筑職業(yè)生涯的4個(gè)支柱。

第一，教會(huì)學(xué)生做人。學(xué)會(huì)做人是從事一切職業(yè)的前提，也是職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程的起碼要求，所以教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)首先要教會(huì)學(xué)生如何做人。教師要加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)論將來(lái)從事什么工作，都要有積極主動(dòng)的工作態(tài)度，提高心理承受能力，勇于承擔(dān)工作責(zé)任，有職業(yè)榮譽(yù)感和使命感。

第二，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，職業(yè)發(fā)展日新月異。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，這是現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展對(duì)從業(yè)者的基本要求，否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰。

第三，教會(huì)學(xué)生做事。學(xué)會(huì)做事是職業(yè)適應(yīng)能力的表征。學(xué)會(huì)做事不只是為了適應(yīng)某一特定的工作，也是為了適應(yīng)職業(yè)的流動(dòng)、職業(yè)的發(fā)展和自主創(chuàng)業(yè)的要求。

第四，教會(huì)學(xué)生合作。在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，平時(shí)因缺少與他人合作的機(jī)會(huì)而缺乏合作意識(shí)乃至團(tuán)隊(duì)精神，普遍表現(xiàn)為合作能力較低。而現(xiàn)實(shí)中多數(shù)工作都要求員工具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。因而教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力放在重要位置，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和不足，提升相互之間的合作能力。

3.學(xué)生日常管理與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合

中職生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提高不是一朝一夕就能完成的，是一個(gè)較長(zhǎng)的滲透和熏陶的過(guò)程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要把學(xué)生的日常管理與就業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，抓住每個(gè)環(huán)節(jié)和機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)刻刻有意識(shí)地營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和影響。例如對(duì)定向培養(yǎng)的學(xué)生，可采取企業(yè)管理的相應(yīng)模式，引入對(duì)應(yīng)的優(yōu)秀企業(yè)文化，充分發(fā)揮企業(yè)文化自我凝聚、自我改造、自我調(diào)控、自我完善、自我延續(xù)的功能，用企業(yè)文化來(lái)引導(dǎo)、教化、凝聚，把他們培養(yǎng)成為準(zhǔn)職工，從而實(shí)現(xiàn)走出校門入廠門之間的零距離對(duì)接。

4.開(kāi)展能力拓展訓(xùn)練，提高就業(yè)后的適應(yīng)性和穩(wěn)定性

90后的孩子，很大一部分缺少耐受力、抗挫力、團(tuán)結(jié)協(xié)作性以及吃苦精神的鍛煉，表現(xiàn)在就業(yè)后，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的小問(wèn)題就選擇了離職或被企業(yè)辭退，這也是造成就業(yè)穩(wěn)定性差的一個(gè)主要原因。為此，各中職院校在努力提高學(xué)生實(shí)操能力的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的拓展訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)立拓展訓(xùn)練營(yíng)的形式，從生活自理入手，有步驟地引導(dǎo)建立和培養(yǎng)良好的行為規(guī)范、溝通協(xié)作，全方位立體化地培養(yǎng)學(xué)生提高生存和就業(yè)能力。此外，針對(duì)正處青春期的孩子們的特點(diǎn)，加強(qiáng)心理咨詢和疏導(dǎo)的力度，配備專業(yè)專職的心理咨詢?nèi)藛T，引導(dǎo)他們合理有效地化解矛盾，堅(jiān)定信心，克服各種困難，去迎接就業(yè)和未來(lái)生活的各種挑戰(zhàn)。

5.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行擇業(yè)指導(dǎo)

畢業(yè)生就業(yè)難，難在觀念轉(zhuǎn)變。要解決就業(yè)問(wèn)題，根本出路在于轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。學(xué)校的責(zé)任就是要教育學(xué)生，學(xué)會(huì)適應(yīng)“動(dòng)態(tài)”就業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種就業(yè)形式既有利于人員的合理流動(dòng)，也有利于個(gè)人的自我選擇和自我調(diào)整。在就業(yè)思路和視野上由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，一次就業(yè)定終身的觀念正在被打破，“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)觀念被越來(lái)越多的學(xué)生所接受。

6.加強(qiáng)就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)

健全就業(yè)管理制度，全面負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)工作，明確任務(wù)，合理分工，協(xié)調(diào)解決畢業(yè)工作中的各種困難。工作組要定期召開(kāi)會(huì)議，每周一次例會(huì)匯報(bào)工作進(jìn)展情況，并研究和分析下一個(gè)階段的工作任務(wù)。形成全校上下齊心、共同關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)工作的局面。同時(shí)，要健全就業(yè)管理制度、畢業(yè)生就業(yè)工作管理制度、就業(yè)工作安全制度、就業(yè)工作獎(jiǎng)懲制度、畢業(yè)生校外實(shí)踐條例等，加強(qiáng)日常管理工作，建立就業(yè)信息庫(kù)。

7.努力提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力

學(xué)生要提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不僅要掌握好知識(shí)基礎(chǔ)，還要注重提高自己的實(shí)踐能力和水平，主動(dòng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，通過(guò)假期多接觸社會(huì)，將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中有效提高自己處理實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和敬業(yè)精神，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為自己走向社會(huì)打下更好的基礎(chǔ)。

8.提高中職教育在大眾心中的信任度

目前社會(huì)中存在一些用人單位對(duì)中職畢業(yè)生不信任的情況，一方面是受傳統(tǒng)教育觀念、盲目追求高學(xué)歷的影響，另一方面也反映了社會(huì)對(duì)中職教育重視不夠而造成的心理影響。只有政府和社會(huì)都加強(qiáng)對(duì)中職教育的重視，大力發(fā)展中職教育，提高中職教育在大眾心中的知名度和認(rèn)可度，才能有效緩解中職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。

三、小結(jié)

面對(duì)高校逐年擴(kuò)招、中職學(xué)生生源素質(zhì)顯著下降的中職教育現(xiàn)狀，各中職學(xué)校要想提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造名牌學(xué)校，必須提高學(xué)生素質(zhì)，否則學(xué)校的發(fā)展就必然受到影響。因此，從學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題追根溯源，我們首要工作就是要徹底改變現(xiàn)階段中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的盲目性和被動(dòng)性，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，通過(guò)廣泛開(kāi)展就業(yè)教育，讓學(xué)生明確定位，增強(qiáng)職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，改變學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性和被動(dòng)性，只有這樣才能更好地營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)成才和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的雙贏局面。

（作者單位：遼寧省機(jī)電工程學(xué)校）