如何進行技校語文教學(xué)改革創(chuàng)新

當(dāng)前，國內(nèi)各技校普遍實施兩年制教學(xué)，在一定程度上限制了語文課的學(xué)時。然而，技校生的語文水平顯示，語文課不但不能輕視，而且必須強化，且要提高教學(xué)效果，進行改革創(chuàng)新。那么，技工教育中的語文教學(xué)應(yīng)該如何改革呢？筆者根據(jù)多年的工作實踐，談一談自己的看法。

一、語文教學(xué)要充分展現(xiàn)學(xué)生的個性

技校語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的品格，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，尊重學(xué)生的個性，張揚學(xué)生的人格力量。學(xué)習(xí)語文可以化育人格，讓人性充盈、圓融。在作文的創(chuàng)新教學(xué)中，應(yīng)開放搞活，首先內(nèi)容上大膽突破，提倡“揚個性，抒心靈”。技校學(xué)生正處于思想最活躍的時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。教師可以要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么。例如，筆者讓學(xué)生寫作《我的人生境界》時，學(xué)生都能如實地書寫自己的人生境界。然后，筆者通過分析人生境界中“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”的階段，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該成為怎樣的一個人，教育學(xué)生只要認(rèn)真做好自己日常生活、工作中的每一件小事，就可以不斷地提升自己的人生境界。在講授《最后的常青藤葉》時，當(dāng)學(xué)生一起感悟了老貝爾曼的無私關(guān)懷、幫助他人、甚至不惜付出生命代價的人性光輝后，教師根據(jù)職校學(xué)生的特點，適時地把課文進行了延伸。之后，筆者用多媒體循環(huán)播放事跡感人、社會反響強烈、學(xué)生又比較熟悉的2009和2010年度人物的圖片，讓學(xué)生在每個短暫的45分鐘里都能享受人生，獲得對事、對群體生活的體驗，讓學(xué)生認(rèn)識自我，增強自信心，個人才能得到充分展現(xiàn)，人格得到尊重，激發(fā)探索生命、生活意義的興趣，體會到人生的美好與艱辛。

二、語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)合作探究教學(xué)

技校語文教學(xué)環(huán)境相對寬松，升學(xué)壓力不重，技校本身的特點也為新課程實施提供了條件，如自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識等是技校學(xué)生迫切需要的，所以，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)出一大批具有合作意識、素質(zhì)較高并能滿足社會需要的人才，是眾多職業(yè)學(xué)校深化教改所要實現(xiàn)的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要建立合作學(xué)習(xí)機制，鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，筆者在仿照《荷塘月色》這篇文章寫作文的教學(xué)中開展了合作教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生寫出多彩的文章，引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)成小組，學(xué)會合作，一起搜尋相關(guān)資料匯總，一起學(xué)習(xí)、交流，獨立完成初稿。之后，小組成員再次針對初稿交流欣賞、互評互改，使學(xué)生感到輕松、自由，而不是壓抑、緊張和自卑，順理成章，學(xué)生就會成為交流的主體。實踐證明，合作探究教學(xué)方法對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，優(yōu)點是比較明顯的。在教授語文綜合實踐活動“感受職業(yè)生活——與學(xué)長的對話”時，筆者提前讓學(xué)生體驗今后工作中如何與他人交往，一道合作共事。總之，職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，如何使學(xué)生個體更好地社會化，以參與成人社會的生活，是教師義不容辭的責(zé)任。

三、嘗試語文教學(xué)生活化

生活即課程，語文的外延與生活的外延相等是新課程的基本理念之一。語文課程的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出教室，走進社會，從生活中積累素材，運用知識并積極地觀察自然，了解社會，思考人生，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。技校學(xué)生畢業(yè)后大部分將自主擇業(yè)，學(xué)習(xí)語文還可幫助他們更好地生活、工作，教會學(xué)生融入社會，熱愛生活，創(chuàng)造生活。語文課堂中，要讓學(xué)生帶著社會生活經(jīng)驗走進課內(nèi)，又帶著更好的技能、方法走向課外，再讓他們到生活中去檢驗和運用。筆者設(shè)計貼近生活、生動形象、趣味十足的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，置身生活場景，自主合作探究，使學(xué)生從語文小天地步入生活大課堂。另外，筆者還注重課前向生活開放，課中再現(xiàn)生活。生活化語文教學(xué)嘗試，讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗，獲取語文素材，把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課內(nèi)，課堂上大膽提出學(xué)習(xí)和生活中的新問題，并加以解決，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識技能等更科學(xué)完善。又如，教學(xué)《公儀休拒收禮物》時，筆者讓學(xué)生戴上頭飾上前表演故事情節(jié)。這樣不僅加深了對課文的理解，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生有身臨其境的感受，并能使他們更直接地聯(lián)系自己的生活感受加以發(fā)揮，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、語文教學(xué)要適應(yīng)實用化的發(fā)展需要

語文課堂是教學(xué)主陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、知識技能等大部分是在課內(nèi)獲得的，但課內(nèi)不是語文教學(xué)的起點，更不是語文教學(xué)的終點。教師要讓學(xué)生掌握各種能力，走出校門可以利用校內(nèi)學(xué)到的知識繼續(xù)學(xué)習(xí)自己需要的東西，同時更好地立足于社會，為學(xué)生日后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.在進行語文教學(xué)的同時兼顧書寫能力的培養(yǎng)

技校學(xué)生要突出書寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文強調(diào)寫規(guī)范漢字和書法技巧，電腦出現(xiàn)后，人們對此已不再重視。筆者曾要求學(xué)生寫一封求職信，文章錯別字連篇，字跡又極難看，不僅影響表達效果，也有損自身形象，甚至有礙于被任用。所以，教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識到寫字的重要性，認(rèn)真教給學(xué)生寫字的基本知識，讓學(xué)生掌握漢字的各種筆畫結(jié)構(gòu)和書寫方法。把字寫好不是件容易的事，需要長期不懈的努力，所以，寫字教學(xué)要貫穿語文教學(xué)的始終。筆者利用大學(xué)時所學(xué)的書法知識，在平時的語文課堂上，為學(xué)生講解鋼筆字書寫技巧，使學(xué)生書寫水平得到提高。

2.在語文教學(xué)中培養(yǎng)聽說能力，為就業(yè)“保駕護航”

技校生畢業(yè)后大多自謀職業(yè)，學(xué)好語文可使他們更好地交流、交際，特別是能說會寫的畢業(yè)生普遍容易找到工作。筆者的一個學(xué)生到太平保險面試，介紹自己姓名時面紅耳赤、汗流滿面，口頭語言表達不流暢，態(tài)度不自然，難以將自己的特點、長處恰到好處地介紹給用人單位，當(dāng)場就遭到了用人單位的拒絕。有的學(xué)生在面試時說話結(jié)結(jié)巴巴，細如蚊吶；更有的學(xué)生平時成績優(yōu)秀，但由于平時缺乏聽說訓(xùn)練，在招聘者面前也很木訥，過不了面試關(guān)。因此，聽、說、寫能力關(guān)系到求職的成敗。

從職業(yè)崗位能力的角度來看，目前社會對技校生在語文能力上的要求，主要是較強的聽說能力和應(yīng)用寫作能力。在現(xiàn)代社會，言語活動越來越簡化和迅捷，當(dāng)代科技的高度發(fā)展，手機的普及，使口耳相傳越來越成為當(dāng)代社會信息傳播的主要途徑，因而聆聽比閱讀具有更廣泛的信息對象。如果一個人的聽話能力差，他就不能正確領(lǐng)會對方的說話意圖，影響面試成功率，同時影響他吸收相關(guān)知識。因此，如何從他人的口頭言語中獲取信息，應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)一個重要內(nèi)容。如何在交際中表達自己的意見和思想，如何在交流中讓別人聽從自己的意見，都與口頭表達有關(guān)。所以，除教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生多創(chuàng)造說話的機會外，更應(yīng)系統(tǒng)地對學(xué)生進行說話能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，首先要進行普通話訓(xùn)練，使學(xué)生能夠擺脫方言影響，說出較為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更好地與他人進行交流。其次，主要學(xué)習(xí)怎么說，即如何準(zhǔn)確生動地表達自己的思想、感情、意圖，其中涉及到聲音的表達技巧、說的心理素質(zhì)和思維素質(zhì)，以及態(tài)勢和一般技巧等。另外，可設(shè)置口語訓(xùn)練課，或設(shè)置口語訓(xùn)練專講，為學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾說話、表達的機會，從心理上、思維上、藝術(shù)上對學(xué)生進行全方位訓(xùn)練。

3.突出應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件

隨著改革開放的深入、社會主義市場經(jīng)濟的建成和發(fā)展，應(yīng)用文在各行各業(yè)中運用越來越廣泛，頻率越來越高，作用也越來越明顯。技校學(xué)生作為專業(yè)技術(shù)人才，所在單位都要求其具備寫作能力。所以，教師要突出學(xué)生應(yīng)用寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。但是，應(yīng)用文寫作教學(xué)在整個語文教學(xué)總課時中所占的比例與其在實際應(yīng)用中的重要地位極不相稱。很多人錯誤地認(rèn)為，需要寫應(yīng)用文時，可以查工具書或模仿別人的文章即可，或者上網(wǎng)復(fù)制、粘貼。但如果沒有經(jīng)過很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就不會具體情況具體分析，照抄會鬧出笑話。雖然應(yīng)用文有固定的格式，但不是掌握了格式就能寫好應(yīng)用文的。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，為學(xué)生廣留時空余地，用教師的主動帶出學(xué)生的互動，認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生掌握應(yīng)用文的格式、內(nèi)容及用語等。同時，還要靈活補充教材中沒有的而在日常生活中使用頻率又高的其他實用應(yīng)用文，如單據(jù)、便條、書信、海報、報告等。此外，還必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點以及地方特色需要，調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，補充教材以外的有針對性、實用性的應(yīng)用文。以旅游服務(wù)與酒店管理專業(yè)為例，應(yīng)補充人土風(fēng)情介紹、歡迎詞和導(dǎo)游詞等的寫作?？傊處熞欢ㄒ鶕?jù)實用化方向發(fā)展需要，加大應(yīng)用文體的教學(xué)分量，把實用文體講深、講透，讓學(xué)生熟練掌握，為職業(yè)學(xué)校生將來工作和深造打下基礎(chǔ)。

五、在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在技校語文教學(xué)中，教師要清醒地看到，技校學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)薄弱且普遍具有“厭學(xué)”情緒。因此，在技校語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿、個性、興趣和愛好，以及學(xué)生的個別差異，鼓勵學(xué)生積極思考，對所學(xué)知識進行分析、比較、概括。同時，積極推廣、運用多媒體等先進的教學(xué)手段，如幻燈、錄音、光盤、投影儀、電腦課件等，形象地展示教學(xué)內(nèi)容，營造輕松、活潑和愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，從而提高教學(xué)效果。如教師在講授《拿來主義》和《項鏈》等課文時，可以讓學(xué)生聯(lián)系今天改革開放和市場經(jīng)濟的新形勢，思考應(yīng)該如何提高自己的綜合素質(zhì)，從容應(yīng)對各種機遇與挑戰(zhàn)。

總之，改革應(yīng)當(dāng)是全方位的，技校語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)朝著現(xiàn)代化、生活化、合作化、人性化和實用化方向發(fā)展。技校生是將來走上社會的技術(shù)型人才，指導(dǎo)思想要更新。語文教師要根據(jù)學(xué)生的實際需要，積極熱情地投身創(chuàng)新教育、教學(xué)的研究，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新改革，努力給教育教學(xué)帶來全新的面貌，為社會經(jīng)濟發(fā)展和高技能人才的培養(yǎng)做出自己的貢獻。

（作者單位：福州市連江縣技工學(xué)校）