新形勢下的師德建設(shè)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國際競爭日益激烈，文化滲透越來越快。要想在這種形勢下獲得個(gè)人的發(fā)展，取得組織的成功，建設(shè)強(qiáng)大的國家，歸根到底要靠人的素質(zhì)，而提高人的素質(zhì)，最基本、最有效的途徑就是教育。世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就21世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作，是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化隊(duì)伍建設(shè)的落腳點(diǎn)，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)、決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

一、師德、師風(fēng)失范的原因分析

當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象，造成了一定程度上的師德、師風(fēng)失范。

1.受社會(huì)不良因素的影響

隨著我國改革開放的不斷深入，社會(huì)事業(yè)不斷進(jìn)步，綜合國力不斷增強(qiáng)，人民生活質(zhì)量不斷提高。隨著改革的深入發(fā)展，不免泥沙俱下，負(fù)面的、消極的社會(huì)沉渣泛起。在一些領(lǐng)域中，道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐問題日益突出；封建迷信、邪教、黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象卷土重來；一些人的價(jià)值觀念發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義膨脹，西方?jīng)]落腐朽的生活方式通過網(wǎng)絡(luò)、碟片、電影等各種途徑對我國公民進(jìn)行思想文化滲透。在各種不良因素的影響下，少數(shù)教師免疫力差，導(dǎo)致自己精神空虛。

2.學(xué)校管理出現(xiàn)盲區(qū)

（1）重智輕德。有的學(xué)校仍然只重教學(xué)質(zhì)量，輕思想道德建設(shè)；只重考試成績，輕素質(zhì)教育，忽視了師德師風(fēng)管理工作；少數(shù)學(xué)校對這項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不夠，管理不到位，存在熱一陣、冷一陣的問題，造成管理環(huán)節(jié)不銜接，監(jiān)控過程出現(xiàn)疏漏，甚至出現(xiàn)盲點(diǎn)，導(dǎo)致師德失范的苗頭有滋生的土壤。

（2）對違紀(jì)教師姑息遷就。有的學(xué)校明知個(gè)別教師存在體罰和變相體罰學(xué)生等問題，但睜一只眼、閉一只眼，一而再、再而三地遷就教師，不及時(shí)批評教育，不嚴(yán)格按師德師風(fēng)管理制度進(jìn)行處罰。這種做法實(shí)際上是對違紀(jì)教師的一種放縱，是對學(xué)校教育的極大不負(fù)責(zé)任。

（3）師德評議弄虛作假。個(gè)別學(xué)校對教師的職業(yè)道德進(jìn)行評議時(shí)，不一針見血，不真槍實(shí)彈，“你好我好大家都好”，人人滿意，個(gè)個(gè)滿分，甚至不深入學(xué)生、家長、社會(huì)中詳細(xì)調(diào)查，胡編亂造，以假當(dāng)真。

3.教職工忽視學(xué)習(xí)、反思、修身

有些教師目光短淺，以為自己的水平和能力十分了得，不學(xué)習(xí)，看不清教育發(fā)展形勢，思想信仰開始動(dòng)搖，教育教學(xué)行為開始滑坡，甚至出現(xiàn)師德失范的違法違紀(jì)的情況。其主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

（1）心理失衡。由于缺乏學(xué)習(xí)，有些教師抵制不住市場經(jīng)濟(jì)帶來的不良因素的誘惑，心術(shù)不正，恨天怨命?？吹阶约旱耐g人當(dāng)官發(fā)財(cái)，就按捺不住教師職業(yè)的清貧、寂寞，心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重扭曲和失衡，價(jià)值觀和事業(yè)觀被拋到九霄云外。

（2）忽視小節(jié)。有的教師存在一些不良傾向，如說得多、做得少，計(jì)劃多、落實(shí)少，講客觀困難多、談主觀原因少，講宏觀問題多、談具體細(xì)節(jié)少等。他們片面地認(rèn)為課堂上接打手機(jī)、酒后上課、課外打打麻將等，都是生活小節(jié)，不損形象，無傷大雅。殊不知，這樣必然會(huì)導(dǎo)致少部分教師儀表不整，舉止不文明，出言不遜或骯臟，與為人師表的要求相差甚遠(yuǎn)。

（3）工作不敬業(yè)。有的教師“身在學(xué)校心在商”，搞第二職業(yè)時(shí)全身心投入，干教育工作時(shí)馬馬虎虎、無精打采；有的教師學(xué)新教材、新教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)一再畏縮，學(xué)歪門邪道卻躍躍欲試；有的老師知識(shí)貧乏、教法陳舊，教學(xué)成績排位末位、誤人子弟。

（4）法律意識(shí)淡溥。有的教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的法律、法規(guī)和職業(yè)道德要求，不尊重學(xué)生的人格、人權(quán)，惡語傷害學(xué)生，甚至采取罰跪罰站、反復(fù)抄寫作業(yè)、打手掌、屁股等手段體罰和變相體罰學(xué)生；有的教師在課堂上搞負(fù)面宣傳，管不住自己的嘴，胡說八道；有的教師參與社會(huì)賭博，在社會(huì)上臭名遠(yuǎn)揚(yáng)，被學(xué)生及學(xué)生家長看不起，嚴(yán)重?fù)p害了教師隊(duì)伍的形象。

二、如何加強(qiáng)師德建設(shè)

在新形勢下，作為新世紀(jì)的教師，應(yīng)該做到以下幾方面：

1.為人師表

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的模范。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生也才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

凡是要求學(xué)生做到的，教師自己要率先做到；要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。為人師表，對學(xué)生是一種無聲的教育，其爆發(fā)的內(nèi)驅(qū)力不可估量。因此，為人師表是當(dāng)好人民教師的最基本要求。在汶川大地震中，老師們用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了教師職業(yè)的偉大。北川有三十多位教師為了救助學(xué)生獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，把生的希望留給了學(xué)生。一幅幅感人肺腑的畫面，令人潸然淚下。他們是最可愛的人，無愧于“人類靈魂的工程師”的稱號(hào)。打鐵先要自身硬，教師在學(xué)生心目中應(yīng)熱情大方、平易近人、活潑開朗、意志堅(jiān)強(qiáng)、知識(shí)淵博的人才。教師要求學(xué)生做到的，自己首先做到。這樣，言談舉止才能潛移默化地影響學(xué)生，以自己的人格魅力感染學(xué)生，做好學(xué)生的良師益友。總之，教師要志存高遠(yuǎn)，愛崗敬業(yè)；為人師表，教書育人；嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)。

2.身教重于言教

學(xué)校是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。一所學(xué)校的校風(fēng)校貌與教師的行為表現(xiàn)息息相關(guān)，一個(gè)教師的師德好壞對教風(fēng)、學(xué)風(fēng)影響極大。筆者認(rèn)為，目前，敬業(yè)樂教、無私奉獻(xiàn)于教壇的教師是絕大多數(shù)，他們在工作繁重、生活清貧的情況下，以自身高尚的師德與良好的師表行為影響與培育了大量德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，令人敬佩。提倡“身教重于言教”，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.敬業(yè)精神

具有敬業(yè)精神的教師，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為人民的教育事業(yè)能嘔心瀝血，對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難，也會(huì)想辦法克服。為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生滿意不滿意、學(xué)生快樂不快樂、啟發(fā)沒啟發(fā)創(chuàng)造性思維，以及培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，作為教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

4.服務(wù)心態(tài)

“人類靈魂的工程師”“燃燒著的蠟燭”等稱號(hào)，是社會(huì)對教師職業(yè)的高度評價(jià)，同時(shí)，也是對教師提出的要求。教師要像窗口行業(yè)一樣，將“為顧客服務(wù)”融進(jìn)“為學(xué)生服務(wù)”之中去，并且要具備這種心態(tài)，不能像過去那樣高高在上，對學(xué)生指東點(diǎn)西，把他們當(dāng)作指揮的工具。另外，教師在教學(xué)中的服務(wù)心態(tài)，不應(yīng)只為少數(shù)優(yōu)等生服務(wù)，而應(yīng)該平等對待那些后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兺瑯右彩恰柏?cái)富”的源泉。教師甚至要給予他們最優(yōu)惠的服務(wù)，設(shè)法調(diào)動(dòng)其全心全意的積極性和上進(jìn)心，善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，把他們培養(yǎng)成為合格且有特色的“產(chǎn)品”。

師者，為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！

（作者單位：山東省聊城市機(jī)電工程技術(shù)學(xué)院）